《棗兒》PPT免費(fèi)下載
第一部分內(nèi)容：自主學(xué)習(xí) 課前積累
文常信息
走近作者
孫鴻，靖江女作家�！稐梼骸酚�1999年在戲劇權(quán)威刊物《劇本》第1期上發(fā)表。同年戲劇小品《棗兒》獲中國(guó)曹禺戲劇獎(jiǎng)，在小品小戲獎(jiǎng)評(píng)選中榮獲一等獎(jiǎng)，并囊括了優(yōu)秀編劇獎(jiǎng)、優(yōu)秀導(dǎo)演獎(jiǎng)、優(yōu)秀表演獎(jiǎng)等多項(xiàng)單項(xiàng)獎(jiǎng)。
追溯背景
在劇烈、深刻的社會(huì)變革中，人們傳統(tǒng)的思想觀念、生活方式面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代化浪潮無(wú)可阻擋地席卷著一切與之不相適應(yīng)的思想和觀念，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活�！稐梼骸返染附瓚騽⌒∑芬詤群暗姆绞綄�(duì)現(xiàn)代化帶來(lái)的人性變異和感情淡漠提出了善意的批評(píng)，在此基礎(chǔ)上又努力喚醒另一種沉睡中的思維，以溝通幾代人雖不同卻共有的生命體驗(yàn)。
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字詞積累
1.【讀準(zhǔn)字音】 給下列加點(diǎn)字和多音字注音。
2.【辨清字形】 根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
咀jué( ) 算guà( )
diē( )倒 雕sù( )
3.【識(shí)記詞義】 把下列詞義或詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
(1)興沖沖：_____________________________
(2)垂頭喪氣：___________________________
(3)_________：形容走路時(shí)腳步放得很輕。
(4)_________：完整；整個(gè)兒的。
(5)_________：小聲地自己跟自己說(shuō)話。
(6)_________：沒(méi)有辦法；沒(méi)有辦法可想。
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整體感知
4.閱讀課文，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括劇情。
[解析] 抓住劇中的主要人物和主要事件進(jìn)行概括。
[答案]鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹(shù)下，一位老人遇到了一個(gè)撿棗的男孩，這一老一少交談起來(lái)，十分親熱。在談話中，老人回憶了有關(guān)兒子“棗兒”的往事，流露出自己對(duì)兒子的思念之情；男孩要把棗兒留給父親吃，流露出自己對(duì)父親的盼望之情。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來(lái)吃這家鄉(xiāng)的棗兒。
5.下列關(guān)于課文的理解不正確的一項(xiàng)是( )
A.劇本表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。
B.劇本反映了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化，呼喚人與人之間的溫暖親情和心靈溝通。
C.劇本中，青壯年離開(kāi)鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況，反映了我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。
D.劇本中，老人和小孩代表了新舊兩種時(shí)代。劇本批判了老人的懷舊思想，贊揚(yáng)了小孩的純真。
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棗兒PPT，第二部分內(nèi)容：合作探究 課堂互動(dòng)
合作交流
6.怎樣理解劇中老人和男孩的形象？
[解析]本題考查學(xué)生分析人物形象的能力。分析人物形象除了要抓住對(duì)人物的動(dòng)作、心理、語(yǔ)言、肖像等的描寫(xiě)外，還要結(jié)合作品的寫(xiě)作背景進(jìn)行分析。
[答案] 劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象，他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今年邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。老人的形象又是具有更普遍意義的老一代的長(zhǎng)者形象，他滿懷親情，富有愛(ài)心，他關(guān)愛(ài)已經(jīng)成年的下一代，又疼愛(ài)尚年幼的新一代；作為過(guò)來(lái)人，他念舊而又傳統(tǒng)，面對(duì)生活的變化不失愛(ài)心、不失希望而又有所失落。男孩則是年幼的新生一代的形象，他思念父親，喜愛(ài)心疼自己的老人，好奇而懂事，他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛(ài)的天性；他父親在城里又有了一個(gè)家，他愛(ài)吃巧克力并盼望父親帶巧克力回家來(lái)，則顯示了男孩成長(zhǎng)環(huán)境的鮮明時(shí)代特征。
7.課文開(kāi)頭和結(jié)尾用了同一首童謠，它在劇中起什么作用？
[解析] 本題是對(duì)課文首尾呼應(yīng)的藝術(shù)特色的考查。
[答案]這首童謠表達(dá)了在“棗兒”中所融入的父母子女之間的親情。課文以這種富有民間特色的童謠形式開(kāi)頭，隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。結(jié)尾也用了這首童謠，但情境有所變化，由幕后轉(zhuǎn)到臺(tái)前，由哼唱變成呼喊，由沒(méi)人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚聲”，既與開(kāi)頭相呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想主旨。
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棗兒PPT，第三部分內(nèi)容：歸納總結(jié)
寫(xiě)作特色
象征的表現(xiàn)手法(★★★)
全劇運(yùn)用了象征的表現(xiàn)手法。在劇中，“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活和精神家園的象征。
全劇以“棗兒”為線索貫串劇情，借“棗兒”牽系和寄托人物的感情：老人和男孩因“棗兒”而相遇、親近，又因“棗兒”而引起他們對(duì)親人的思念和呼喚。劇中寫(xiě)的雖是老人和男孩因“棗兒”而發(fā)生的一段交往，但其內(nèi)涵卻是對(duì)當(dāng)今社會(huì)狀態(tài)以及各代人生存狀態(tài)的一種隱喻、一種象征。“棗兒”所凝聚的老人的情感和經(jīng)歷，代表的是親情和歷史，也代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式；“棗兒”所牽涉的老人與男孩的情感困惑，以及老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系，是當(dāng)今社會(huì)的縮影，喻示的是社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，在劇烈、深刻的社會(huì)變革中，人們的情感態(tài)度、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。劇本巧妙地運(yùn)用象征手法，賦予“棗兒”以豐富而深刻的內(nèi)涵。
語(yǔ)言個(gè)性鮮明、真實(shí)自然
劇中的人物語(yǔ)言個(gè)性鮮明、真實(shí)自然，具有濃郁的感情色彩。老人的語(yǔ)言親切樸實(shí)、富有情味，既有長(zhǎng)者之風(fēng)，又有濃郁的鄉(xiāng)土氣息和人生滄桑感。如“老子個(gè)兒大，兒子個(gè)兒能小嗎”，表現(xiàn)了老人的樸實(shí)、自豪，具有典型的鄉(xiāng)土語(yǔ)言特色。男孩的語(yǔ)言則顯得純真活潑、稚嫩可愛(ài)，如“和你臉一樣，皺巴巴的”，表現(xiàn)了男孩的天真、可愛(ài)、頑皮。從兩人的對(duì)話中，我們可以真切地感受到他們內(nèi)心的情感。
主旨?xì)w納
全劇運(yùn)用象征手法，圍繞著“棗兒”展開(kāi)情節(jié)，描寫(xiě)了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的深切思念，反映了我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。
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