《棗兒》PPT精品課件下載
第一部分內(nèi)容：教學(xué)目標：
1.了解現(xiàn)代戲劇藝術(shù)中常用的象征手法。
2.通過人物語言分析人物形象，理解文章主題。
3.培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的品評鑒賞能力；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會的意識，能關(guān)心、關(guān)愛身邊的空巢老人和留守兒童。
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棗兒PPT，第二部分內(nèi)容：作家簡介
孫鴻
當(dāng)代劇作家。他所寫的話劇小品《棗兒》，發(fā)表于《劇本》1999年第1期。曾榮獲“1999年中國曹禺戲劇獎”小品小戲獎一等獎。
背景資料
本文寫于1999年，當(dāng)時的農(nóng)村正發(fā)生著巨大的變化，改革開放的浪潮，將許多農(nóng)村青年帶離故土，到城里謀求發(fā)展，只剩下老人和小孩留守家園。走進城市的人們，或因為繁忙，或因為迷失，大都不懷念鄉(xiāng)村。
在他們的心中，棗兒被遺忘了，故鄉(xiāng)被遺忘了，甚至一部分的親情也被忽略、遺棄了。這使留守的親人倍感痛苦。
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棗兒PPT，第三部分內(nèi)容：生字、新詞
躊躇：猶豫不決。
躡手躡腳：形容走路時腳步放得很輕。
喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。
咀嚼：比喻對事物反復(fù)體會。
翹首：抬起頭來(望)。
囫圇：完整，整個兒的。
驀然：猛然；不經(jīng)心地。
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棗兒PPT，第四部分內(nèi)容：朗讀課文 整體感知
試用自己的話概括劇情
在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下。一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露出自己對兒子的思念；男孩要把棗兒留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的棗兒。
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棗兒PPT，第五部分內(nèi)容：合作探究
探人物
全劇有幾個人物？在出場上有何不同 ？
全劇共有四個人物
兩位出場：老人和男孩；
兩位未出場：老人的兒子和男孩的父親。
分析文中兩位出場人物的性格特點
【老人】他是老一輩的農(nóng)民形象。他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今年邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。老人的形象也是具有更普遍意義的老一代的長者形象。
【男孩】年幼的新生一代的形象。他思念父親，喜愛、心疼老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性，顯示了男孩成長環(huán)境的鮮明時代特征。
關(guān)于老人的兒子和男孩的父親
你對劇中未出場的這兩個人物怎么看?
這反映了怎樣的社會現(xiàn)實？
【老人的兒子】不再像老一輩那樣終身不離鄉(xiāng)土，而是遠離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；
【男孩的父親】離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個人物從不同的側(cè)面反映了社會的變化。
探細節(jié)
找出打動自己的情節(jié)句子，簡要說說理由。
男孩“有些羨慕地”
“我從來沒有尿過我爹脖子上”
向往父愛，表現(xiàn)出對父親拋棄舊家的苦澀心情。
老人為男孩撣灰、讓男孩騎跨在肩上。
表現(xiàn)出老人的慈愛。
探主題
怎樣理解作品的主題？
提示：不可簡單理解為對走出的人的批評(在劇烈深刻的社會變革中，日益強勁的現(xiàn)代化浪潮無可阻擋地席卷著一切與之不相適應(yīng)的思想和觀念，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活，他們或許有很多的無奈)，作品的主題可以理解為表現(xiàn)親情和鄉(xiāng)情、反映社會家庭的關(guān)系變化、呼喚人們的溫暖親情和心靈的溝通等。
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棗兒PPT，第六部分內(nèi)容：拓展延伸
小組合作，擬定劇情內(nèi)容和寫作框架。
以親情為話題，編寫一個話劇，注意對白要口語化，要符合人物的身份和性格特點；舞臺提示要對動作、表情作簡要說明。
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棗兒PPT，第七部分內(nèi)容：檢測小結(jié)
老人對男孩的態(tài)度如何？
結(jié)合劇情簡要說明。
老人對男孩是十分疼愛的。劇中對老人的語言描寫和動作表情描寫都表現(xiàn)了老人對男孩的疼愛，舞臺提示對表現(xiàn)人物的感情也有不可忽視的重要作用。這些舞臺提示大都是人物動作、表情的簡要說明。
例如，寫老人“威嚴地”“驀然口氣溫和”“將棗兒擦干凈”“撣去男孩身上的灰塵”“心事重重”“將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”“愣住，繼而激動不已”“緊緊摟住男孩”等等，都傳神地寫出老人對男孩的疼愛，以及他在與男孩交談過程中的感情變化。劇中男孩幾次要離開，都被老人叫住，更可以看出老人將親情投射到他身上。
“老子個兒大，兒子個兒能小嗎？”
這句話還隱含著什么內(nèi)容？
一語雙關(guān)，既指棗兒，又指人，隱含了永不褪色的親情，永遠割舍不了的鄉(xiāng)情。
男孩從臺側(cè)探了探頭。
一顆棗兒從樹上落下，
男孩躡手躡腳地走過去撿棗兒。
這些加點的詞語
表達了男孩的天真爛漫、
率真調(diào)皮、活潑可愛的特點。
劇本結(jié)束部分告訴我們，如果他們真的不認識回家的路，該怎么辦呢？對此該怎么理解？
該“天天喊”“只要家里人天天喊，他早晚會回來的”。“天天喊”包含著對親人無限的思念之情，“早晚會回來”包含著對親人回歸無限的企盼和堅定的信念。
作品首尾都用了同一首童謠，有怎樣的表達效果？
課文開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠。這首童謠表達了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情。課文以這種富有民間特色的童謠形式開頭，隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容。結(jié)尾也用了這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺，由哼唱變成呼喊，由沒人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無數(shù)個童聲呼喚聲”，既與開頭相呼應(yīng)，又強化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情。
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