部編版九年級語文上冊《懷疑與學問》PPT課件下載(第2課時)，共17頁。
導入
一個人從事學習，總是希望學有所獲、學有所成的。但是，從實際情況看，并非所有的求學者其最終收效都一樣，其最后成果都相同，有的人收效好、成果大，而有的人卻收效差、成果小，彼此有差異，有的甚至差異很大，非常懸殊。這是什么緣故呢？我們?nèi)绾尾拍茏屪约簩W習的成果大些呢？研究這個問題，吸取有益的經(jīng)驗，對我們搞好學習是十分必要的《懷疑與學問》這篇文章談的就是這方面的問題，我們一起來深入地學習吧！
課文細讀品味
1.說說文章開篇運用引用論證方法的作用。
文章開篇運用了引用論證的論證方法。作者在開頭引用兩句名言提出了中心論點，同時，學者的名言也是有力證據(jù)，增強了文章的說服力。
2.請分析第四段中舉例論證的作用。
第4段中作者列舉“三皇、五帝”和“腐草為螢”兩個事例進行論證，論述了怎樣以懷疑的精神做學問，使人確信古書記載的傳說不一定可靠，懷疑精神很有必要。
3.怎樣理解第⑥段中“懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E，也是積極方面建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件。”這個句子？
課文提出“治學必須有懷疑精神”的論點之后，分兩部分進行論證，將這兩部分自然銜接起來的句子就是畫波浪線的句子。
這句話承上啟下，對文章的內(nèi)容和結構起到了重要作用。其涵蓋了兩個方面:課文對“懷疑精神”的重要性的論述從”消極”和“積極”兩個層面展開，充分論證了“懷疑精神”的價值和意義。其中的“消極”和“積極”是指由淺到深的兩個不同階段，上半句交代“懷疑”對吸納已有知識和做學問的作用，下半句交代“懷疑”對建設新學說、啟迪新發(fā)明的作用。前者是后者的基礎，后者是前者的升華，兩方面相結合，由淺入深地論證了“治學必須有懷疑精神”這一中心論點。
歸納總結
1.運用多種論證方法。
作者為了闡明自己的觀點，引用了大量的名人名言，也列舉了大量具體的事例。如：
第①段引用程頤的名言“學者先要會疑”；
第②段引用張載的名言“在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑”，從而提出中心論點；
第⑤段引用孟子的名言“盡信書則不如無書”，論證了“我們對于不論哪一本書，哪一種學問，都要經(jīng)過自己的懷疑”；
第⑥段引用笛卡兒的名言“我懷疑，所以我存在”；
第④段列舉了“三皇、五帝”“腐草為螢”兩個例子論證“懷疑的精神，也是做一切學問的基本條件”；
第⑥段列舉了戴震幼年讀書善疑多問的事例，闡述了學問家做學問時應有的態(tài)度。
2.分析事理，透徹周密。
文章為了論證治學必須有懷疑精神，首先表明學問的基礎是事實和證據(jù)，事實和證據(jù)有兩種來源，即親見和傳說，而傳說不一定可靠，但有時從傳說中找證據(jù)又是治學所不可缺少的，這樣，就很自然地推論出對于傳說“都應當經(jīng)過一番思考，不應當隨隨便便就信了”的道理。
對“懷疑的精神”，作者闡釋得明確而透徹。所謂懷疑的精神，就是絕不輕信，經(jīng)過思考，分清是非，再決定信與不信；進而把懷疑科學地分為“懷疑、思索、辨別”三步。
在論證懷疑對建設新學說的作用時，又把從懷疑到創(chuàng)新的治學過程細致地分為懷疑、辯論、評判、修正四步。這些分析都很透徹、周密。
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