《馬說》PPT課件7
文體：說，古代的一種議論體裁，用以陳述作者對某些問題的看法。“馬說”即談馬、論馬。
特點：寫法靈活，講究文采，言辭華麗，跟雜文相近。
作者簡介
韓愈，唐朝文學家、哲學家。字退之，河陽人，世稱韓昌黎。早孤，由嫂撫養(yǎng)�？炭嘧詫W。貞元進士，任監(jiān)察御史，以事貶為陽山令。赦還后，曾任國子博士、刑部侍郎等職。又因諫阻憲宗迎佛骨，貶為朝州刺史。在文學方面提倡散體，與柳宗元同為古文運動的倡導者，被列為唐宋八大家之首。
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寫 作 背 景
韓愈初登仕途時，很不得志。曾三次上書宰相請求重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管如此，他仍然申明自己有“憂天下之心”，不會遁跡山林。后相繼依附于節(jié)度使董晉和張建幕下，郁郁不得志，所以作《馬說》，發(fā)出“伯樂不常有”的感嘆。
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教學目的
1·理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。
2·掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。
教學要求
1·把誦讀作為本課教學的重要環(huán)節(jié)，訓練學生的文言語感，逐步加深對課文的理解。
2·鼓勵學生自讀，認真看注釋，弄清大意。
3·疏通文意只限于難詞難句，學生理解就行，不搞機械的串講。
教學重點
理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。
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分析文段一
1、本段的論點是什么？世有伯樂，然后有千里馬。
2、本段文字說明了什么？伯樂對千里馬的決定作用。
3、是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢？是，強調伯樂能識馬，如果不被伯樂識別，千里馬就會被埋沒。
分析文段二：
1、本段文字說明了什么？千里馬被埋沒的原因，說明千里馬沒有遇到伯樂，就無法施展才華。
2、哪些句子說明千里馬不能日行千里的原因？“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。
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理解分析：
1、本文用“伯樂” “千里馬”“食馬者”分別比喻什么？
2、本文采用什么寫法，要表達什么主題？
拓展問題：
“千里馬的命運”在現(xiàn)實社會中是否存在呢？請同學們結合實際情況談談自己的感受。
拓展思考：
造成韓愈一代人懷才不遇的原因是因為統(tǒng)治者的愚昧無知，那么在春光明媚的新世紀，你覺得社會需要什么類型的人才？怎樣做才能使他們充分發(fā)揮自己的才能？
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