《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》PPT課件
作者簡(jiǎn)介
馮君莉，女，1956年生，天津人，當(dāng)代作家。曾任青海省文學(xué)藝術(shù)研究所副所長(zhǎng)，發(fā)表了散文、報(bào)告文學(xué)、短篇小說(shuō)等作品幾十篇。
整體感知課文
1.學(xué)生朗讀課文，掃除生字障礙。
撲朔迷離shuò 顛簸 bǒ 漣漪lián yī 蒼穹qióng
佇立 zhù 牦牛 máo 搖曳 yè 地殼 qiào
眸子 móu 逶迤 wēi yí 安謐 mì 篝火 gōu
恬雅 tián 哈達(dá) hǎ 潸然淚下shān 娓娓動(dòng)聽(tīng)wěi
膾炙人口kuài
2. 理清課文結(jié)構(gòu)。
提示：根據(jù)作者的游蹤來(lái)劃分。
線(xiàn)索，指事情可尋的端緒,路徑，或貫穿于整篇文章的思路,脈絡(luò)等。在寫(xiě)作中，用一根線(xiàn)把事件按一定順序連起來(lái),讓這些材料表達(dá)一個(gè)完整的意思.
夢(mèng)幻般的青海湖
在路上（1～2自然段）期待、向往夢(mèng)幻
觀賞青海湖（3～11自然段）美如夢(mèng)幻、領(lǐng)略夢(mèng)幻
返 程（12自然段）反思、保護(hù)夢(mèng)幻
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品讀課文
1．重點(diǎn)品讀，合作探究領(lǐng)悟：
（1）從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的。
① 到達(dá)青海湖，觀賞草灘。② 觀賞湖水。③ 觀賞烏云。
④ 觀賞萬(wàn)里晴空。⑤ 觀賞草灘與山巒。⑥ 觀賞海島。
2．品味語(yǔ)言
夢(mèng)幻般美麗的青海湖經(jīng)過(guò)作者生動(dòng)的描述，更加令人神往。本文的語(yǔ)言富于音樂(lè)感，試從文中找出帶有疊詞的句子，反復(fù)誦讀，體會(huì)其表達(dá)效果。
① 我的眼前，一片鑲著露珠的綠瑩瑩的草灘，草灘上生長(zhǎng)著一壟壟黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，又銜接著一派無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)色湖水。
用“綠茵茵”“黃燦燦”，不僅突出草灘黃綠相間、色彩艷麗、引人注目，而且表現(xiàn)出青海湖畔一片充滿(mǎn)蓬勃生氣的景象。
② 那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。
用“水靈靈”“藍(lán)晶晶”的眸子來(lái)比喻湖面上的漣漪，十分貼切生動(dòng)。
“藍(lán)晶晶”，指藍(lán)得發(fā)亮，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了湖水的色彩。“水靈靈”，富有動(dòng)感，活靈活現(xiàn)，也正符合水面波動(dòng)的情景。句子運(yùn)用這兩個(gè)詞語(yǔ)，使湖水顯得更嬌美可愛(ài)。
③ 那晶瑩的雨珠隱隱約約地閃露在草叢中、花瓣里、湖面上，以及山巒頂端和空氣的分子之間，輕輕地吸一口空氣，甜絲絲的，涼爽爽的。
“甜絲絲”“涼爽爽”，這里不只是身體的感覺(jué)，而且也是心理感受，表達(dá)了作者心情舒暢，心曠神怡，有甜蜜之感。
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拓展探究
文章最后希望人們來(lái)到美麗的青海湖瀏覽又怕環(huán)境遭到破壞。想一想：
有什么措施既可以開(kāi)發(fā)旅游資源、發(fā)展經(jīng)濟(jì)，又不破壞環(huán)境。
學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解疑
⒈如：文中引用古代傳說(shuō)有何作用？
討論歸納：引用傳說(shuō)的作用
⑴說(shuō)明青海湖的歷史悠久；
⑵增添青海湖的神奇，迷人的色彩；
⑶表現(xiàn)了人們對(duì)青海湖的美好愿望。
⒉文中寫(xiě)到年輕司機(jī)的表情“他仍舊那樣肅穆，默默的望著遠(yuǎn)處的一個(gè)地方，絲毫沒(méi)有交流感情的意思”，這樣描寫(xiě)有什么作用？
這句話(huà)從側(cè)面體現(xiàn)了青海湖神圣的美。
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