《核舟記》PPT
第一部分內容：導語
同學們，如果有人告訴你，在一根頭發(fā)上可以雕刻下唐詩三百首的全部詩句，你一定覺得很驚奇吧？這就是我國最令人嘆為觀止的微雕藝術。今天，我們要學習的《核舟記》，就是遠在幾百年前我國民間藝術中精湛絕倫的微雕技藝的精彩展示。
題目解說
“核舟”是一件微雕工藝品，原材料是一個“長不盈寸”的桃核。卻生動地再現了宋代文壇上的一個著名掌故——“大蘇泛赤壁”。它構思精巧，形象逼真，它顯示了我國古代工藝美術的卓越成就。本文作者經過細致的觀察，準確地把握了這件雕刻品的各個細節(jié)，然后按一定的空間順序來寫，從而鮮明地表現了它的整體形象。記是本文的文體，這里有描述的意味。
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核舟記PPT，第二部分內容：作者簡介
魏學洢（約1596——約1625），字子敬，中國明朝末嘉善(今屬浙江省嘉興縣）人，明朝末年的著名散文作家。是當地有名的秀才，也是一代明臣魏大中的長子，一生未做過官，好學善文，著有《茅檐集》。被清代人張潮收入《虞初新志》的《核舟記》，是其代表作。
生字正音
器皿 罔不因勢象形 貽余 八分有 奇
二黍許 篛篷 多髯 石青糝之
不屬 詘右臂 椎 髻 舟楫 篆
衣褶 兩膝 峨冠
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核舟記PPT，第三部分內容：結合注釋，疏通文意
明有奇巧人曰王叔遠，能以徑寸之木，為宮室、
明朝有個手藝特別精巧的人名叫王叔遠，他能夠在一寸長的木頭上，雕刻宮殿、
器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢象形，
器具、人物，以及鳥獸、樹木、石頭，沒有一件不是就著木頭原來的樣子模擬某些東西的形狀的，
各具情態(tài)。嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。
各有各的神情姿態(tài)。他曾經送給我一個用果核雕刻成的小船，原來刻的是蘇東坡泛舟于赤壁之下。
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核舟記PPT，第四部分內容：細讀課文 掌握結構
（1段）
概述王叔遠精湛的雕刻技藝,點明雕刻品“核舟”的主題及其來歷.
（2—5段）
詳寫核舟的大小、結構、舟上的人物和題名。
用事實說明雕刻者技藝精湛
（6段）
小結總計全核舟的人、物、文字的數目，贊嘆核舟的雕刻技藝。
研讀第一段：
能概括全文，總括王叔遠技藝高超的詞是：
奇巧
找出表現核舟主題的句子。
蓋大蘇泛赤壁云。
找出原料小而表現題材廣的句子。
能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物、以至鳥獸、木石。
說明構思巧妙、技藝精湛的句子。
罔不因勢象形，各具情態(tài)。
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核舟記PPT，第五部分內容：合作探究
課文如此細致地介紹核舟這雕刻品的藝術形象，說明了什么？
說明雕刻家構思的巧妙，顯示出古代工藝美術的卓越成就，贊美了我國古代勞動者的高超技藝。
小結
課文通過介紹王叔遠雕刻核舟的高超技藝，反映了我國古代雕刻藝術的偉大成就。篇幅雖短，卻說明順序合理，就連雕刻家的藝術構思都介紹得淋漓有致，確實令人驚嘆。這要靠什么？一方面靠細致的觀察，深入的思考；另一方面靠具體的描繪和生動的說明。這無疑給我們以很多啟示。
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核舟記PPT，第六部分內容：拓展延伸 探究文體
本文題目有“記”字，是否意味著是記敘文？它與《桃花源記》是不是同一種文體？
這是一篇介紹事物的說明文。題目中的“記”在這里是描述、摹寫的意思。文章全面而如實地描述了雕刻在核舟上的人和物，活靈活現，使人能領會神奇的雕刻技巧。
從對象看，《桃花源記》記的是事，是記敘文；而《核舟記》記的是工藝品，是說明文。
從語言看， 《桃花源記》多用描寫；而《核舟記》則多用說明。
涉及到的說明方法
【列數字】 （通過具體數字，表現語言的準確性，更具說服力。）
①舟首尾長約八分有奇，高可二黍(shǔ)許。
②通計一舟，為人五；為窗八；為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對聯、題名并篆文，為字共三十有四。
【作比較】 （比較是將兩種類別相同或不同的事物、現象加以比較來說明事物特征的說明方法。）
①神情與蘇、黃不屬。
②而計其長，曾不盈寸。
【打比方】 （打比方是通過比喻的修辭方法來說明事物特征的一種方法。）
①佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視……
【舉例子】 （通過列舉具體實例來論證自己的觀點。）
①嘗貽(yí)余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云（通過“貽余核舟一”的例子，來證明“明有奇巧人曰王叔遠，能以……罔(wǎng)不因勢象形，各具情態(tài)。”的觀點）。
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核舟記PPT，第七部分內容：課后練習
將下列各句譯成現代漢語，力求簡潔。
1蘇、黃共閱一手卷
2舟尾橫臥一楫
3通計一舟，為人五，為窗八
4蓋簡桃核修狹者為之
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核舟記PPT，第八部分內容：空間順序
說明物體的形狀、結構一般都是先說整體，而后逐一地說它的各個局部，稱為空間順序。至于整體怎么說，各個局部的順序怎么安排，則要因物制宜，沒有一定之規(guī)。本文寫核舟整體的只有兩句話，一說長度，一說高度，突出了這件雕刻品的體積之小。以下寫局部：正面反映雕刻家的藝術構思，是雕刻品的主體部分，自應在前；上面是題款，系雕刻品的附屬部分，自應在后。這是合乎常理的，不足為奇。令人感到奇特的是，寫舟的正面卻不是按照“船頭—中間—船尾”這樣的順序寫，而是將船頭和中間部分的順次加以顛倒。為什么要這樣寫？大概有兩個原因：一是核舟的中間部分是艙，高起而寬敞，十分引人注目，艙邊的窗又竟然可以關閉，由此說起能夠引發(fā)讀者的興趣；二是窗上又刻有蘇軾《赤壁賦》《后赤壁賦》中寫景的名句，可以使讀者通過想像感知蘇軾當年泛舟赤壁時的優(yōu)美環(huán)境。這后一個原因尤為重要——如果我們把核舟比作一幅圖畫的話，那么，蘇、黃、佛印三位泛舟者所在的船頭是畫的主體部分，而船艙就是背景部分了；先出背景，不僅可以引人入勝，還可以使讀者初步領略這個環(huán)境中的特殊氛圍。如果按正常順序先寫船頭次寫船艙，就不會產生這樣的藝術效果。至于最后寫船尾，這用不著細說，那兩個舟子顯然是用來烘托船頭的三位游者的。
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