《雖有嘉肴》PPT課件下載
第一部分內(nèi)容：作品出處
《禮記》，又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。
《禮記》和《周禮》《儀禮》合稱“三禮”。
《禮記》全書(shū)用記敘文的形式寫成，一些篇章具有相當(dāng)高的文學(xué)價(jià)值。有的用短小的生動(dòng)故事表明某一道理，有的氣勢(shì)磅礴、結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，有的言簡(jiǎn)意賅、意味雋永，有的擅長(zhǎng)心理描寫和刻畫(huà)，書(shū)中還收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。
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雖有嘉肴PPT，第二部分內(nèi)容：預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、給下列紅字注音：
嘉肴（ ） （ ） 自強(qiáng)（ ）
2、借助工具書(shū)及課下注釋解釋下列字詞。
雖 （ ） 旨 （ ）至道 （ ）
善（ ） 困 （ ）
是故（ ） 自強(qiáng) （ ） 自反（ ）
故曰：教學(xué)相長(zhǎng) （ ）。
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雖有嘉肴PPT，第三部分內(nèi)容：課文翻譯
即使有美味的菜，不去品嘗，就不知道它的甘美；即使有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的好處。
所以學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人之后才知道有自己理解不了的地方。知道了自己的不足，這樣以后就能自我反�。恢懒擞凶约豪斫獠涣说牡胤�，這樣以后才能勉勵(lì)自我。
所以“教”與“學(xué)”是互相促進(jìn)的。
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雖有嘉肴PPT，第四部分內(nèi)容：合作探究
1、這篇短文告訴了我們一個(gè)什么樣的道理？ 你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？
——“教學(xué)相長(zhǎng)”。（教和學(xué)是相互促進(jìn)的，二者相鋪相成。）
——重視實(shí)踐，在學(xué)和教的實(shí)踐中“知不足”、“知困”，明事理，出真知，得到進(jìn)步與發(fā)展。
2、文章開(kāi)頭寫“雖有嘉肴”有何作用？
——類比論證。
從“佳肴”寫起，是為了由“佳肴”、“至道”引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的論述，有“佳肴”、“至道”作類比，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說(shuō)理的方法叫做“類比推理”。(用“嘉肴”作喻，由淺入深，引出要論證的道理。）
3、讀完本文，你有哪些體會(huì)？
人學(xué)習(xí)之后就會(huì)知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；
教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才能自我勉勵(lì)，不斷提高自己。
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雖有嘉肴PPT，第五部分內(nèi)容：拓展延伸:
結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)談?wù)?ldquo;教學(xué)相長(zhǎng)”的道理給了你怎樣的啟示？
1、學(xué)是第一位的，不學(xué)，則無(wú)法獲得知識(shí)，也無(wú)法知道自己的不足，也就沒(méi)有完善自己的機(jī)會(huì)。
2、“教學(xué)相長(zhǎng)”還意味著學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和交流。有時(shí)候，可以采用教的方式學(xué)習(xí)。比如嘗試把自己的理解講給同桌聽(tīng)，看看他的反應(yīng)。如果他能明白，可能表明你確實(shí)理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，這時(shí)就可以“知困”而“自強(qiáng)”。
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雖有嘉肴PPT，第六部分內(nèi)容：主題歸納
文章運(yùn)用類比的手法引出要闡述的觀點(diǎn)，指出教和學(xué)是相互促進(jìn)、相輔相成的，即“教學(xué)相長(zhǎng)”，告訴我們實(shí)踐出真知的道理。
語(yǔ)言特點(diǎn)
1、多使用對(duì)偶句，讀來(lái)朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)。文章共五句，就有三句采用對(duì)偶句。
2、有較強(qiáng)的邏輯性。先是以類比強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，要實(shí)踐，接下來(lái)指出“學(xué)”和“教”的作用（知不足和知困），再由此進(jìn)一步討論其效（自反和自強(qiáng)），最后得出結(jié)論。文氣貫通，層層遞進(jìn)。
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雖有嘉肴PPT，第六部分內(nèi)容：積累
1、學(xué)習(xí)過(guò)程五步驟：博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之
2、學(xué)者有四失：或失則多,或失則寡,或失則易,或失則止。
3、教育教學(xué)九原則：教學(xué)相長(zhǎng)、長(zhǎng)善救失、啟發(fā)誘導(dǎo)、因材施教……
“教學(xué)相長(zhǎng)”古今理解；
課文中理解：
現(xiàn)代教育學(xué)意義上：“教學(xué)相長(zhǎng)”是對(duì)師生關(guān)系的一種描繪。教師不僅僅是講授者，他本身也在教學(xué)中受到教益。學(xué)生被教的同時(shí)可能會(huì)反過(guò)來(lái)對(duì)老師有所啟發(fā)。強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的互相促進(jìn)。
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