《逍遙游》PPT
第一部分內容：經(jīng) 典 晨 讀
【作者背景】
祖詠，字和生，盛唐時期著名的山水田園詩人。于武周圣歷二年(699)生于地處中原的古都洛陽，在唐玄宗開元十二年(724)中進士。后來，在一代名相、詩壇名宿張說的引薦下，曾在兵部任掌管馬政的駕部員外郎之職。后來因感到仕途無望，便隱居汝水岸邊，混跡于漁樵之中，過著超然世外的隱逸生活，其時，與王維交誼頗深。他雖隱居，但仍關心著國家的安危。唐玄宗天寶五年(746)左右，他便帶著他那壯志未酬的失意情懷悵然辭世，年僅47歲。
祖詠的詩現(xiàn)存不多，詩的內容一方面反映他的田園生活的閑情逸致；另一方面，憂國憂民的愛國熱情又促使他寫出了自己甘愿棄筆從戎、為國立功的壯志豪情。
《終南望馀雪》是祖詠的一首傳世名作，也是一首應試詩。當時，年輕的詩人滿懷建功報國的凌云壯志，從東都洛陽來到了帝京長安參加科舉考試。詩人早聞長安城南的終南山以其獨特的風姿橫亙關中，廣綿千余里，又恰逢終南山剛剛降過雪，于是讀書之余，欣然沿北坡而上，飽覽了雪后終南山的秀麗山色。這樣，一首流傳千古的傳世名作便在醞釀之中了。當在科考中看到“終南望馀雪”的試題時，詩人便用一顆赤誠的愛國之心抒寫了一首憂國憂民、清奇冷峻的小詩。
【主旨感悟】
據(jù)《唐詩紀事》卷二十記載，這是詩人在長安的應試詩。詩寫遙望積雪，頓覺雪霽之后，暮寒驟增；景色雖好，不知多少寒士受凍。詠物寄情，意在言外，關心民生疾苦之意自然流露了出來。
【藝術鑒賞】
1．主題深刻，立意巧妙。
“昔人論文字，以意為主。”“終南陰嶺秀，積雪浮云端。林表明霽色，城中增暮寒。”詩人站在長安城樓上，遙望終南馀雪，想到“下雪不冷化雪冷”，想到長安還有許多貧窮的百姓，他們缺衣少食，不知能否在饑寒中渡過難關。其關心民眾之意，隱含其中。這首詩通過最后一句抒發(fā)感慨來透露主旨，顯得十分婉轉。
情景渾然一體，并富有圖畫美。在這首詩中，詩人通過對終南山及其雪后美景的描繪，在自然而然中流露出一種對國家和民族生命的思考，豐富了詩歌的內涵。
2．詩人對用字所蘊含的深意的挖掘。
一個“浮”字，就把終南山寫活了。其實雪是靜的，云是動的，這是讓人從云的流動中觀賞到雪的動感，真是妙不可言。
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逍遙游PPT，第二部分內容：學 習 目 標
1．了解莊子的思想及文風；掌握文中重要的實詞、虛詞、通假字等；準確翻譯全文。
2．理解本文意境開闊，想像奇特，能夠運用大量幻想的、傳說和現(xiàn)實的事例，闡明自己的觀點，使文章充滿浪漫主義色彩的創(chuàng)作方法。
3．了解莊子追求絕對自由的人生觀，聯(lián)系當前實際引導學生樹立正確積極的人生觀。
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逍遙游PPT，第三部分內容：課 前 預 習
(一)知人論世，開闊視野
1．走近作者
莊周(約前369—前286)，戰(zhàn)國時期宋國人，大體與孟軻同時而稍后。他繼承并發(fā)展了老子的思想，為道家學派的重要代表人物，與老子并稱“老莊”。莊周的思想屬于主觀唯心主義體系。
他片面夸大一切事物的相對性，否定客觀事物的差別，否定客觀真理，在認識論上走向相對主義。從這種認識論出發(fā)，莊子對待生活的態(tài)度是一切順應自然，“安時而處順”，“知其不可奈何而安之若命”。在政治上，他主張無為而治，反對一切社會制度，擯棄一切文化知識。其主要作品為《莊子》。
《莊子》今存33篇，書中散發(fā)著濃厚的浪漫主義氣息和悲觀厭世的虛無思想。莊子的文章想象奇特，構思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆。魯迅先生贊譽說：“其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也。”其散文對后世影響很深。
2．了解背景
莊子才華橫溢，聰明勤奮，“其學無所不窺”(《史記·老子韓非列傳》)，并非生來就有出世之心“而今也以天下惑，予雖有祈向，不可得也”(《莊子·天地》)。一方面“竊鉤者誅，竊國者為諸侯”(《胠篋》)的腐敗社會使他不屑與之為伍；另一方面，“王公大人不能器之”(《史記·老子韓非列傳》)的現(xiàn)實處境又使他無法一展抱負。人世間既然如此污濁，“不可與莊語”，他追求自由的心靈只好在幻想的天地里翱翔，在絕對自由的境界里尋求解脫。正是在這種情況下，他寫出了自己苦悶心靈的追求之歌《逍遙游》。
3．豐富視野
道家思想
道家是中國春秋戰(zhàn)國時期諸子百家中最重要的思想學派之一。道家思想起始于春秋末期的老子 ，但用“道”來概括由老子開創(chuàng)的這個學派是由漢初開始的 。從廣義上來說，它是古代中國社會思想文化體系中以“道”為核心觀念，強調天道自然無為、人道順應天道的一個流派。一般來說，老子所說的“道”有三方面的含義：①“道”是先于天地的混成之物；②“道”是存在于萬物之中的普遍法則；③“道”無形無象。在先秦各學派中，道家雖然沒有儒家和墨家門徒多，地位也不如儒家崇高，但隨著歷史的發(fā)展，道家思想以其獨有的宇宙、社會和人生領悟，在哲學思想上呈現(xiàn)出永恒的價值與生命力。
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逍遙游PPT，第四部分內容：進 入 課 堂
第一課時(研讀課文第一部分)
(一)精讀文本，自主研討
第一部分(第1自然段)，說明世間萬物，大到高飛萬里的鵬，小到蜩與學鳩，都有所待，不自由。
第1層(開頭至“去以六月息者也”)，描繪鯤鵬的形象。鯤鵬形體碩大無比，變化神奇莫測，奮飛時氣勢壯美。
這一層一開篇就盡顯壯闊、神奇，并以夸張極寫鯤鵬之大，想象奇特，意境開闊，充滿浪漫主義色彩。這種異想天開之辭造成先聲奪人之勢，注意這并非褒揚鯤鵬，而是為論點的提出蓄勢。
接著借《齊諧》之言，渲染鵬之大，“擊”“摶”“三千里”“九萬里”，夸張奇異，使文章顯得汪洋恣肆。至此筆鋒一轉，指出鯤鵬看似逍遙自由，實則還未達到逍遙境界，它還是“有所待”的，“海運”“大風”即是所待之物。“有所待”就不自由。
這一層描寫的重點是大鵬：這只神奇的大鳥豈止是大，還要騰空而起，還要乘海風作萬里之游，由北海直飛南海天池。它積滿氣力，怒張毛羽，一振而飛上天，翅膀像遮天蓋地的大塊云影，作者假借所謂《齊諧》一書的話是來證明他的描寫是可信的。
第2層(“野馬也”至“今將圖南”)，寫鵬鳥南飛有所待，并以“野馬”“塵埃”作對比，表明萬物皆有所待。鵬鳥要在海運時水擊三千里，摶扶搖而上九萬里，然后乘六月的巨風南飛，鵬鳥所待的是海運時的六月巨風。山野中蒸騰的霧氣，空中的塵埃所待的是“以息相吹”。為了強調鵬鳥的“有所待”，作者連用了大舟漂浮有待深水，芥草杯水就能負載兩個比喻，說明鵬鳥要高飛九萬里必須憑借大風，必須有遼闊的天空才能圖謀南行。
(二)教師點撥，引領思路
1．文章開頭描述鯤鵬的形象及奮飛時的壯美氣勢與論述“逍遙游”有什么聯(lián)系？
鯤鵬體形碩大無比，變化神奇莫測，奮飛時雙翼遮天蔽日，激起的水花達三千里，奮飛直上九萬里的高空。“去以六月息者也”，鯤鵬展翅高飛，必須憑借六月的大風。為了說明世間萬物都要憑借外力才能活動，還舉了山野中游動的霧氣，空中飛揚的塵埃等例子。自然界大到鯤鵬，小至飄浮的塵埃，它們的活動都是有所憑借的，從而回答了“逍遙”要有所依憑。
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第二課時(研讀課文第二、三部分，總結全文)
(一)精讀文本，自主研討
第二部分(第2自然段)，是對上述觀點的擴展和深化。作者列舉了大年和小年對立的例子，進一步發(fā)揮了物有所待的觀點，所列舉的事物無論短命還是長壽，都受到時間、空間的限制。隨后作者借商湯和夏棘的問答，再次言及鯤鵬，以增強自己觀點的說服力。
第1層(開頭至“不亦悲乎”)，歸納上文，闡明“小知不及大知，小年不及大年”的道理。“不及”，包含不可達到和不能了解兩重意思。作者舉出“朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋”；冥靈“以五百歲為春，五百歲為秋”；大椿“以八千歲為春，八千歲為秋”；彭祖以長壽聞名于世為例，說明小知不能了解大知，壽命短的不能了解壽命長的。“小知”與“大知”，“小年”與“大年”的不同，實際上強調的是人的認識上的大小區(qū)別。在莊子看來，萬物既有所待，又要人為地以小及大，是非�？杀�。
我們看這些比喻，有的是很淺顯，有的是很神奇，有的是很夸張，這是一種比中之比。本只要打一個大的比喻，而這大的比喻當中又包括了這樣一些小的比喻，可以說是一連串的比喻，這樣就好像是園中之園，可以使人涉步成趣，可以使人目不暇接，增強藝術情趣。
第2層(“湯之問棘”至段末)，引“湯之問棘”的一段話對前文加以補充印證，并點明“小大之辯”。“湯之問棘”一段話與第1段“北冥有魚”內容好像重復，其實不然。專家對這兩段文字有很好的解釋：“前語近怪，且出《齊諧》，恐人疑其不典，故引湯棘問答以實之。前后詳略各異，足以明之。”由此可見，這段文字不是第1段的重復。在論證上，它與篇首的內容相照應，并歸結前文所述種種現(xiàn)象，點明為“小大之辯”。
(二)教師點撥，引領思路
1．如何理解作者塑造的大鵬形象？
作者從原則上否定了大鵬，認為它的展翅高飛還要憑借海運，并非真正的逍遙。但是，作者又義正詞嚴地駁斥蜩與學鳩的嘲笑，強調指出有“小大之辯”，并且三次濃墨重彩，不避重復地描繪大鵬的雄偉形象，熱愛之情躍然紙上，這是為什么呢？也許作者在才能無雙、向往著逍遙卻又無法逍遙的大鵬形象里，正隱藏著自己難言的苦情。
什么苦情呢？我們不妨作出這樣的比較想象：一只大鵬在茫茫北冥中沖天而起，一顆心靈在深深苦悶中掙扎而出，幻想的翅膀張開了，怒而飛向“無何有之鄉(xiāng)”；有所待的大鵬失敗了，那么心靈呢？有所求的心靈能在那污濁黑暗的廣漠之野找到慰藉嗎？答案顯然是否定的，那雄偉的大鵬形象所體現(xiàn)的正是作者欲飛的理想和無法飛走的悲哀。
2．作者為了說明“小知不及大知，小年不及大年”這個道理，舉了哪些例子？
“朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋，此小年也。楚之南有冥靈者，以五百歲為春，五百歲為秋；上古有大椿者，以八千歲為春，八千歲為秋，此大年也。而彭祖乃今以久特聞，眾人匹之，不亦悲乎！”
在五彩繽紛、變幻無窮的大千世界里，有動物、有植物、有云氣、有人類。其物種形狀，其所占時間，所占空間，大者大，小者小，絕不相同。自然界如此，社會亦然。作者以上寫的都是物，它們都不是自由的，即非逍遙的。
3．應該如何把握《逍遙游》的主旨？
分析這篇文章的主旨，要從文章本身的言語出發(fā)，通過對概念的分析，來把握貫穿全篇的主旨�！跺羞b游》有兩個最重要的概念，即“有所待”與“無所待”。所謂“有所待”，就是有所依賴，是指人的某種愿望、要求的實現(xiàn)要受到一定主、客觀條件的限制；所謂“無所待”，即無所依賴，是指人的思想、行為不受任何條件的限制。
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逍遙游PPT，第五部分內容：總結中心
《逍遙游》主要論述莊子所幻想的絕對自由的人生觀。課文通過鯤、鵬待風而飛，蜩、學鳩愚者夸愚，斥 識短志小，闡明世間諸物雖強弱、大小懸殊，智愚、壽夭迥異，卻都受制于外力，牽累于內欲。只有完全擺脫了這些限制的至人、神人和圣人，才能遨游于天地之間，達到絕對的精神自由。
鑒賞藝術
1．善于借用寓言說理。
《逍遙游》運用大量的寓言把“無所待”的思想寄托于生動的形象之中。例如本篇中的鯤、鵬、蜩、學鳩、斥 ，有的是根據(jù)神話故事加工的，有的是杜撰的，但都納入他的寓言中，寄托他的思想，使人不知不覺進入他所創(chuàng)造的意境中，并接受感染。“著書十余萬言，大抵率寓言也。”用如此大量的寓言來傳達自己的思想的作品，即使在整個中國文學史上也是罕見的�！肚f子》的寓言又是非常與眾不同的，大多“皆空語無事實”(司馬遷語)，為莊子本人所虛構。
2．想象豐富，多用比喻，善于夸張。如文章開頭寫鯤的神奇變化，鵬的遨游太空，想象十分奇特。寫鵬的南徙，一“擊”，一“摶”，“三千里”，“九萬里”，“扶搖”直上，意境何等壯闊。豐富的想象和夸張大量運用于哲理散文中，大大增強了文章的藝術性，使之充滿浪漫主義色彩。文章顯得氣勢磅礴，意境開闊，極富感染力。
3．夾敘夾議，借用比喻和歷史故事闡發(fā)哲理，節(jié)節(jié)敘事，節(jié)節(jié)議論，或以具體形象感人，或直接擺出觀點，議論方式靈活多變，增強了說服力。
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逍遙游PPT，第六部分內容：〔名著博覽〕
《名人傳》人物欣賞
貝多芬(1770～1827)：德國作曲家，被公認為有史以來最偉大的作曲家之一。出生于波恩音樂家庭，祖父是宮廷合唱團和管弦樂團的樂長，父親是合唱團的歌手。祖父去世后，因父親酗酒，家境日益貧困，11歲被迫離開學校，18歲擔負起養(yǎng)家糊口的重擔。自幼顯示出彈奏鋼琴的才能，1780年師從宮廷管風琴樂師尼夫。1783年被任命為波恩歌劇團的演奏員。1787年到維也納向莫扎特學習。因母親去世，僅學了兩個月。但貝多芬的即興演奏已給莫扎特留下了極為深刻的印象，并斷言：這個青年不久將揚名世界。1792年他又到維也納向海頓學習作曲。
其作曲生涯可分為3個階段：1795年貝多芬作為鋼琴家首次在維也納公演，演奏了自己的第二協(xié)奏曲(作品19號)和莫扎特的作品；1800年舉行了一次大規(guī)模的音樂會，演奏自己的鋼琴七重奏和第一交響曲，以及海頓、莫扎特的作品，遂使名聲遠揚國內外。這是演奏與作曲并重的第一個階段。他雖然在1800年以前已患有耳疾，但初期并不嚴重，仍然作曲和演奏。1802年病情加劇，醫(yī)治無效，到1819年時聽覺全部喪失。從此他把大部分精力用于作曲。第五(命運)交響曲就是第二個階段的作品，正如他自己所說：“我要扼住命運的咽喉……”他因耳聾準備自殺而寫下遺囑后終于醒悟：“假使我什么都沒有創(chuàng)作就離開世界，這是不可想象的……”他戰(zhàn)勝了命運，給世界留下了大量不朽的作品。
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