《單元學(xué)習(xí)任務(wù)》(第二單元)PPT
第一部分內(nèi)容：關(guān)鍵能力培養(yǎng)——新聞閱讀方法指導(dǎo)
【相關(guān)知識】
新聞是屬于記敘文的一種類型，包含了記敘文的基本特點，解讀時我們可以借鑒記敘文的閱讀方法，但又不能照搬全套。因此，根據(jù)新聞的特點我們在學(xué)習(xí)時可采用如下六個步驟：
第一步：看標(biāo)題信息。即通過對標(biāo)題的揣摩，要能辨別出該文的記敘對象，是人物新聞還是事件新聞，是消息還是通訊。
第二步：抓記敘要素。這是由文體特點決定的，因為新聞的內(nèi)容，無論哪種類型，一般都離不開人物，時間，地點和事情的起因、發(fā)展、結(jié)果這六個要素。
第三步：理行文線索。即領(lǐng)悟文章的脈絡(luò)、順序，目的是理清作者的行文思路，借此可準(zhǔn)確地劃分全文的段落層次。
第四步：辨敘述方式。即辨析文本主要采用的敘述方式，消息一般都是采用“倒金字塔”式(即先說結(jié)果，再說重要事實，最后說次要內(nèi)容)，這跟一般的記敘文不同。而通訊的敘述方式就比較靈活多變，有順敘、倒敘，中間或許還會有插敘、補敘等。
第五步：挖中心主旨。目的是評價文本的主要觀點和基本傾向，評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響，探討文本反映的人生價值和時代精神。
第六步：析表現(xiàn)手法。一般可以從敘述、描寫、抒情、議論等表達(dá)方式，烘托、借景抒情等文學(xué)手段，錘詞煉句及比喻、擬人等種種修辭方法幾個角度去考慮。但由于新聞往往綜合運用多種表現(xiàn)手法，而考試時的閱讀時間又十分有限，因此一般宜結(jié)合新聞對象，抓其中最主要、最突出的表現(xiàn)手法來分析。
【實踐任務(wù)】
閱讀以下各個新聞片段，回答相關(guān)問題。
1.新聞材料：
昨天晚上7點多鐘，記者乘坐采訪車趕到南澳鎮(zhèn)。此時，一陣緊過一陣的狂風(fēng)裹挾著海水，不斷向鎮(zhèn)區(qū)刮來。盡管天已漆黑，但是大海上滔天的白浪依然清晰可辨。在港灣里避風(fēng)的漁排隨著浪頭上下?lián)u晃，隨時有傾覆的危險。晚上8點一過，風(fēng)力明顯加大。記者乘坐的采訪車一停下來，車身就被大風(fēng)刮得劇烈抖動。海水被接近10級的大風(fēng)卷集著，瘋狂地“撲”上防波堤，形成一陣充斥著咸味的暴風(fēng)雨。南澳鎮(zhèn)門朝大海的店面幾乎全部大量進(jìn)水，積水沒過腳面。晚上8點04分，南澳全鎮(zhèn)停電。
——節(jié)選自《南澳：“風(fēng)眼”里經(jīng)受沖擊》
問題：本文的作者是如何突出新聞的真實性的？
答案 從三個方面。一是根據(jù)采訪經(jīng)過突出真實性，二是根據(jù)對新聞現(xiàn)場的客觀反映突出真實性，三是根據(jù)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)突出真實性。
2.新聞材料：
新“哥德堡”與“哥德堡”一號在形狀、結(jié)構(gòu)、大小上基本相同，但新“哥德堡”的內(nèi)臟卻設(shè)置有高科技設(shè)備，它完全具備了現(xiàn)代遠(yuǎn)洋航海安全的要求。瑞典“哥德堡”號官方網(wǎng)站充滿了對“哥德堡”號的溢美之詞：“這一工程是傳統(tǒng)造船工藝和現(xiàn)代科技的完美結(jié)合，繼承了18世紀(jì)的高超手工工藝。任何人在海上見到了升起全帆航行的‘哥德堡’號，都看不出她和歷史上的古帆船有任何區(qū)別。”2005年10月，一艘18世紀(jì)的古船再次揚帆遠(yuǎn)航了。 ——節(jié)選自《復(fù)活的“歌德堡”號到了廣州》
問題：作者稱新“歌德堡”號為“復(fù)活的‘歌德堡’”號，是否準(zhǔn)確？
答案 非常貼切。“復(fù)活”兩字使歷史與現(xiàn)實、沉船與新船很自然地勾連起來了，同時也是對文中“形狀、結(jié)構(gòu)、大小上基本一致”的應(yīng)證，很好地表現(xiàn)了瑞典人的航海夢想與行動激情。
3.新聞材料：
記者：您正在籌備下一部武俠片，那您是否會將《英雄》中的經(jīng)驗教訓(xùn)全帶到下部片中去？
張：其實不能光拿《英雄》來說，我每拍一部片都會總結(jié)，我自己總結(jié)比媒體早得多，一般是剪完或看完拷貝就開始總結(jié)，我肯定是希望總結(jié)好的經(jīng)驗，每一部都能提高，但有這樣的心也不一定做得到，有時自己認(rèn)為做到提高了，和別人看你是兩個標(biāo)準(zhǔn)，我很坦率地說，到今天我不是用別人的眼光來判斷自己，而是用自己的眼光判斷自己，我只要盡量客觀嚴(yán)格要求就沒問題，只靠別人評價就會失去個性，眾說紛紜該聽誰的呢？我相信任何一個導(dǎo)演都不會聽別人說來改變，創(chuàng)作最寶貴的是個人角度，評價往往是他人角度。
——節(jié)選自《奧斯卡決勝之前接受采訪 張藝謀：得失平常心》
問題：張藝謀說完最后一段話后，記者沒有作任何評論就結(jié)束了采訪，你認(rèn)為有沒有必要評論一下？如果不必要，請說明理由。如果必要，請說明理由并說一說你準(zhǔn)備如何評論。
答案 (示例一)不必要。理由如下：張藝謀這一段話有兩層主要意思，一層是每拍一部電影他都會總結(jié)提高；二層是不用別人的眼光來判斷自己，而是用自己的眼光來判斷自己，只靠別人評價就會失去個性。這兩點都不好評論，第一點要評論就必須舉例證明，就會使訪談結(jié)尾顯得臃腫、偏離主題，第二點要評論就涉及對與錯的問題，無論記者同不同意張的看法都不好評說，因為張的觀點有一些絕對，如果同意，顯得不是發(fā)自內(nèi)心，說不同意則可能引起對方的不愉快。所以至此記者訪談的目的均已達(dá)到，沒必要在這個問題上糾纏，適時收尾正是一種智慧，再評論下去則可能畫蛇添足。
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單元學(xué)習(xí)任務(wù)PPT，第二部分內(nèi)容：寫作任務(wù)指導(dǎo)——寫人物如何突出細(xì)節(jié)描寫
【知識導(dǎo)引】
近幾年，高考語文作文題都是新材料作文。要求是文體不限，但學(xué)生其實以寫記敘文或議論文居多。而要寫記敘文，就必須出彩，要想在眾多的記敘文中脫穎而出，寫好“細(xì)節(jié)”是關(guān)鍵。
細(xì)節(jié)描寫，即抓住作品中人物、事件、環(huán)境的某一局部特征和細(xì)小環(huán)節(jié)展開具體而又深入的描寫。細(xì)節(jié)描寫是記敘文寫作的第一步，也是記敘文寫作的靈魂。它可以讓所寫之事具體細(xì)致，使讀者如臨其境；讓所寫之人鮮活生動，使讀者如聞其聲、如見其人。綜觀當(dāng)前高中生寫作現(xiàn)狀，我們會發(fā)現(xiàn)，不少同學(xué)在寫記敘文時，要么不善觀察，走馬觀花，忽略細(xì)節(jié)；要么語言貧乏，敘事平淡，讓人讀來索然無味。究其主要原因，還是在于其細(xì)節(jié)描寫把握不當(dāng)。下面總結(jié)高中記敘文寫作中細(xì)節(jié)描寫的幾點方法，供同學(xué)們參考。
一、巧用肖像描寫展示人物形象，以形傳神
肖像描寫，即對人物的容貌、體型、服飾、神態(tài)等進(jìn)行描寫，以表現(xiàn)人物的性格、風(fēng)度以及神韻，交代人物的身份、境遇和狀況等，它是塑造人物形象的主要方法。比如，曹雪芹在《林黛玉進(jìn)賈府》中對王熙鳳的衣著描寫可謂是濃墨重彩。作者從頭到腳，從上到下，從整體到局部，大到外套的花樣材質(zhì)，小到腰間玉上的穗子，一筆筆娓娓道來，細(xì)致入微，詳盡豐富，讓人驚嘆不已。乍看服飾描寫彩繡輝煌，鮮艷龐雜，讓人眼花繚亂，細(xì)細(xì)研讀品味后不難發(fā)現(xiàn)，這種描寫既突顯了賈府“鐘鳴鼎食之家”的榮華富貴和奢侈生活，又昭示了王熙鳳在賈府中顯赫的身份和地位。另外，通過對王熙鳳的外貌描寫“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”，可以看出王熙鳳潑辣、精明的性格。
同學(xué)們在進(jìn)行記敘文寫作時，要注意仔細(xì)觀察，巧用肖像描寫，抓住人物的典型特征，如面形、面色、目光、姿態(tài)、形體、穿著等，按照一定的順序，以小見大，由點到面，展開準(zhǔn)確、深入、細(xì)致的描寫，從而讓人物形象更加生動清晰、鮮活飽滿，給人以深刻的印象。如：“我的同桌，他身穿白紅色相襯的衣服，黑色運動褲，褲腿外側(cè)鑲著兩條紅色豎杠，腳穿一雙白色特步運動鞋，一副朝氣蓬勃的樣子，好像隨時會躍出教室，馳騁在綠色的球場，飛奔到紅色的賽道。”作者通過細(xì)心觀察，抓住人物穿著打扮的款式、顏色進(jìn)行了具體描寫，一位運動健將的形象躍然紙上。
二、巧抓動作描寫突出人物個性，活靈活現(xiàn)
動作描寫，即抓住人物的行為舉止進(jìn)行生動細(xì)致的描寫，從而展示人物個性，表現(xiàn)人物的內(nèi)心情感和精神面貌。
在進(jìn)行動作描寫時，同學(xué)們一方面要注意結(jié)合主題，抓住主要特征，準(zhǔn)確運用恰當(dāng)?shù)膭釉~，寫出動作的細(xì)節(jié)和連貫性；另一方面要注意分解動作，突出人物的個性和心理。比如：“說時遲，那時快。那個摔倒在地上的運動員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎。兩手就像兩根木樁插在地上，整個身體微微前傾，那架勢，就像一只起飛的雄鷹。”“摔”“撐”“踮”“爬”“頂”“彎”“插”“傾”“飛”等一連串精心錘煉的動詞將賽場上運動員起跑的預(yù)備姿勢描寫得淋漓盡致。
三、善借心理描寫，刻畫人物心理，傾訴心聲
心理描寫，即對人物心理狀態(tài)、內(nèi)心活動進(jìn)行具體描寫，以寫出人物的所思所想、所感所悟，表明人物的品質(zhì)或思想情感。人是復(fù)雜的個體，有著“喜、怒、哀、樂”等豐富的情緒變化，要想展示人物的心路歷程，揭示人物的內(nèi)心世界和精神面貌，離不開對人物心理的精心描寫。在進(jìn)行記敘文寫作時，同學(xué)們要注意借用心理描寫，放飛思緒，展開想象和聯(lián)想，描繪人物心理，傾訴心聲，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。
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單元學(xué)習(xí)任務(wù)PPT，第三部分內(nèi)容：【寫作任務(wù)】
一、下面幾個學(xué)生習(xí)作文段，細(xì)節(jié)描寫都不夠充實，請仔細(xì)閱讀后對文段進(jìn)行修改，補充語言、動作、心理等細(xì)節(jié)描寫，使人物形象生動、鮮活起來。
文段1：穿過馬路，就是菜市了。母親突然停了下來。她把菜籃挎在臂彎，騰出右手，習(xí)慣性地向我伸來。我伸出手拉住她。
答案 (示例)我沒有像以往一樣把手遞過去，而是伸出一只手從她臂彎上取下籃子，提在手上，另一只手輕輕牽住她的手，對她說：“媽媽，小時候，每逢過馬路都是你牽著我，今天過馬路，就讓我牽你吧！”母親先是愣了一下，隨即眼里馬上閃過驚喜，笑容立刻在她的臉上蕩漾開來，像一個老農(nóng)面對豐收的農(nóng)田，像一個漁民提著沉甸甸的漁網(wǎng)。
文段2：爸爸把媽媽正要走的一步棋給堵住了。媽媽一看，又把另外一粒棋子跳了過去。該我走了，我一看堵不住媽媽，便央求媽媽重走一步，好讓我堵住她。媽媽不理我。反正也堵不住了，后來我就不管三七二十一，前后一起走，這盤棋終于被我“賴”贏了……
我的家庭生活多么有情趣呀！
答案 (示例)爸爸把媽媽正要走的一步棋給堵住了，并得意地向媽媽做了一個鬼臉。媽媽笑著對爸爸說：“別高興得太早！”說完將另一粒棋子跳了過去，又向爸爸回敬了一個鬼臉。該我走了，我一看堵不住媽媽了，著了急，忙擺出一副可憐相，央求媽媽道：“啊呀，好老媽，求求你重走這步吧，好讓我堵住你呀。”老媽根本不理睬，裝得還挺嚴(yán)肅：“什么？重走？沒門兒，現(xiàn)在，我們可是敵人，懂嗎？”爸爸聽了“撲哧”一聲笑了。媽媽斜著眼睛瞪了爸爸一眼說：“笑什么？閉嘴！”爸爸嚇得連忙板起臉來對我說：“對，笑什么？閉嘴，下棋！”唉，既然堵不住，干脆豁出去得了，不管三七二十一，我左右開弓，兩只手前后一起走，堵住了爸爸媽媽所有的“出路”，哈哈，這盤棋終于被我“賴”贏了……
我的家庭生活多么有情趣呀！
文段3：語文課開始了，老師要把批好的試卷發(fā)下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。
答案 (示例)我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，老天爺啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格��！”
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