《單元學(xué)習(xí)任務(wù)》(第七單元)PPT
第一部分內(nèi)容：關(guān)鍵能力培養(yǎng)——散文閱讀之景與情
【相關(guān)知識】
富有情感是散文的主要特征。“借景抒情”是散文表達(dá)情感的常用手法。我們在閱讀散文時，需要關(guān)注文中的景物描寫，抓住景物的特點，才能更好地體味景中之情。散文中情與景的關(guān)系，一般分為景觸動情、景承載情、景反襯情三種關(guān)系。
一、景觸動情
景觸動情，就是眼前景物觸動聯(lián)想，產(chǎn)生某種感情。在表現(xiàn)手法上稱之為“觸景生情”。觸景生情，最早出現(xiàn)在元代無名氏的《閨怨》曲：“風(fēng)，吹滅殘燈，不由的見景生情，傷心。”
觸景生情，在古今散文中俯拾皆是。如陶淵明《歸去來兮辭并序》中“木欣欣以向榮，泉涓涓而始流”，這句詩寫出農(nóng)村初春生機(jī)蓬勃的景象，隨后觸景生情，引發(fā)“善萬物之得時，感吾生之行休”的感嘆，為結(jié)尾抒發(fā)“樂天安命”的人生態(tài)度作鋪墊。再如歐陽修在《秋聲賦》中因聽聞“初淅瀝以蕭颯”“忽奔騰而砰湃”的秋聲，展開了秋對自然萬物影響的聯(lián)想，最后是對人生命情狀的思考。還有季羨林先生的《海棠花》一文，開頭寫在異域看到海棠花，于是想起家鄉(xiāng)的海棠花，海棠花勾起了自己的思鄉(xiāng)之情，景觸動了情。以上示例都是觸景生情的優(yōu)秀作品，我們可從作者的寫作中體味其中的含義。
二、景承載情
景承載情，即景中寓情。“以我觀物，故物皆著我之色彩”，作者會將主觀情感無形地融入到客觀的自然景物描繪中。所以散文中的景物是具有靈性和情感的，它有別于日常所見，它帶有作者的主觀感情色彩。我們通過自然景物，能夠感受到作者的情感起伏和思想變化。
景承載情，具體可分為景明現(xiàn)情、景暗示情、景象征情三類。
1.景明現(xiàn)情，顧名思義，景物描寫明顯地表達(dá)了作者的情感。我們通過所描寫的景物，對作者所要表達(dá)的或喜或憂或痛或憤的思想感情，一目了然。如下面的一段文字：“菜園大小不一，但都平坦方正。”“黃瓜、青椒、芫荽、韭菜、西紅柿、香蔥、茄子，各種蔬菜應(yīng)有盡有，五顏六色，有嫩有老，有圓有長。”這段文字通過美麗的菜園景色，寫出了大生產(chǎn)的勃勃生機(jī)。
2.景暗示情，即情隱藏于景中，需要通過觀察、比較，仔細(xì)體味，方能感受到景物描寫背后作者的思想感情。如《荷塘月色》第五自然段的景物描寫，“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，流水般的月光，在牛乳中洗過一樣的葉子和花，楊柳的倩影……初讀之，這是一幅朦朧的月色美圖。而細(xì)讀之，則不盡是美，“參差的斑駁的黑影”“峭楞楞如鬼一般”“稀疏的倩影”，美中給人以陰森凄清之感，尤其是夜色中“如鬼一般”的形容更是驚悚。有人認(rèn)為這是本段寫景的敗筆，其實它是在暗示朱自清的情感在喜悅中夾雜著淡淡的悲愁，為第六自然段“熱鬧是它們的，我什么也沒有”的失落孤寂的情感張本。
3.景象征情。散文中的很多景富有象征意義，而象征意義中承載著豐富的思想情感。如勞倫斯在《鳥啼》中對鳥啼極富表現(xiàn)技巧的描寫，寫出了鳥啼的象征意義——新生和蓬勃的生命力，表達(dá)了作者對生命力的熱情贊美和對新生的喜悅之情。而史鐵生的《我與地壇》中的地壇是荒涼甚至是衰敗的象征，“它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻，又散落了玉砌雕欄”，但另一面它又充滿了生機(jī)：“祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。”地壇這樣的衰敗荒涼但又不失生機(jī)不正象征著“我”雖殘疾卻不屈不撓的人生態(tài)度嗎？
景承載情，將寫景和抒情融合在一起，景中有情，情中有景，達(dá)到景語即情語的境地。景承載情，景與情往往是正襯的關(guān)系，樂景樂情，哀景哀情，我們在表現(xiàn)手法上稱之為“情景交融”或“景中寓情”。
三、景反襯情
上述所說的景承載情，無論是明現(xiàn)、暗示，還是象征，景和情總有相通點，情景和諧融洽，它們彼此照應(yīng)。而景和情還可以是相互對立的，景與情通過強烈的對比烘托來更好地表達(dá)作者的思想情感，讓人讀之出乎意料，品之又意味深長。如茅盾的《風(fēng)景談》，寫沙漠風(fēng)光的單調(diào)無味，反襯出人類創(chuàng)造“風(fēng)景”的富有魅力；寫原始洞景物的貧乏荒寂，卻提及青年讀書的情景，石洞之景反襯出人的精神生活的豐富高尚。而朱自清的《荷塘月色》中開頭與結(jié)尾的景與情也是對立的。“墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。”“輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。”首末段的景物描寫寧靜至極，而這樣的靜景反襯出的卻是朱自清先生內(nèi)心的不寧靜。
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單元學(xué)習(xí)任務(wù)PPT，第二部分內(nèi)容：寫作任務(wù)指導(dǎo)——寫景抒情散文
【知識導(dǎo)引】
寫景抒情散文是指融寫景抒情于一體的散文。這類散文所描繪的景和抒發(fā)的情不是簡單地結(jié)合在一起，而是情景交融，呈現(xiàn)出“情由景生，景因情美”的和諧關(guān)系。在這其中，情由景所背負(fù)，景為情而浸蘸，情是靈魂，景是載體。作者在文中抒發(fā)的情感是寫作的核心。
寫景和抒情是這類散文的兩個要素，或由情而景，或由景而情，都是構(gòu)思行文時可以采用的方法。或者先生發(fā)了某種獨特的情感體驗，然后在此基礎(chǔ)上選擇能寄予感情的景物；或者受到景物的觸動，通過描寫和分析提煉出深刻的感悟。不論怎樣，景物的描寫，最終是為了表達(dá)情感、烘托情感，單純寫景不是散文而是說明文。
【技法梳理】
一、注意寫景層次
人們觀賞景物都有一定的規(guī)律，或定點環(huán)顧，或邊走邊看。我們在描寫景物時也應(yīng)遵循這個規(guī)律。只有選擇恰當(dāng)?shù)膶懢皩哟�，文章才能條理清楚，層次井然。常用的寫景的層次有以下三種：
1.要注意總體和局部的關(guān)系。老舍在《濟(jì)南的冬天》中很好地處理了從總體到局部的問題。首先鳥瞰全城的全貌，然后飽覽一城山色、雪后初晴，再把讀者領(lǐng)到垂柳邊，領(lǐng)略濟(jì)南清麗秀美的景色。
2.由高到低，由低到高。如沈從文的《邊城》中對酉水景色的描寫：“深潭為白日所映照，河底小小白石子，有花紋的瑪瑙石子，全看得明明白白。水中游魚來去，全如浮在空氣里。兩岸多高山，山中多可以造紙的細(xì)竹，長年作深翠顏色，逼人眼目。”由低到高，層次井然，脈絡(luò)清晰，毫無雜亂之感。
3.由遠(yuǎn)及近，由近及遠(yuǎn)。如朱自清《荷塘月色》中的描寫：“荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍��；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。”就是由近及遠(yuǎn)，由近處的荷塘，寫到荷塘四面的樹，由樹寫到遠(yuǎn)山，層層推進(jìn)，一目了然。
二、善用寫景技巧
1.妙用修辭法。景物描寫中常用的修辭有比喻、擬人、排比、夸張等，這些手法的綜合運用，能讓文章的語言更加生動，能把文章描寫的景物變得更加形象。如，高考佳作《美麗的月牙泉》中“四面環(huán)山溫柔地?fù)碇粡澬略�，她是這樣清澈寧靜，是這樣深情婉約。分明是一位美麗的江南少女，卻因何在大漠矚望千年？”運用了擬人的手法，展現(xiàn)出月牙泉的婉約迷人。
2.動靜互襯法。也就是以動襯靜，靜中有動，可收到“此時無聲勝有聲”之效。如王籍的《入若耶溪》中詩句“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，以“蟬噪”反襯“林”的清靜，以“鳥鳴”反襯“山”的空幽，有聲反而收到比無聲更強烈的藝術(shù)效果。另外，像葉紹翁的《游園不值》中的名句：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”詩句運用了動靜對照的手法，在一“關(guān)”一“出”的動靜沖突中，凸顯出春光難鎖溢出園外的蓬勃的生命激情。
3.虛實相間法。景物的描寫，有實有虛，實景的描繪是必要的，但不只是摹貌，還要傳神，就需要加以想象，用虛寫的手法。譬如朱自清的《荷塘月色》：“忽然想起采蓮的事情來了。采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時為盛；從詩歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說很多，還有看采蓮的人。那是一個熱鬧的季節(jié)，也是一個風(fēng)流的季節(jié)。”這種想象的筆法，使景致更豐富，更傳神，更具人情味。
4.對比映襯法。就是充分運用對比、烘托手法來描寫景物。如郁達(dá)夫的《故都的秋》一文，寫江南的秋：“草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡，并且又時常多雨而少風(fēng)。”“南國之秋，當(dāng)然是也有它的特異的地方的，譬如廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等，可是色彩不濃，回味不永。比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。”通過這一系列的對比描寫，以南國之秋“來得慢，來得潤，顯得淡”的特點，反襯出北國之秋更為醇厚、濃烈的味道。
三、長于抒發(fā)情感
寫景常常為抒情創(chuàng)造條件，通過寫景來抒情，是寫景散文的根本特點。常見的抒情方式有：
1.直抒胸臆。即作者在一段景物描寫后，通過議論，直接抒發(fā)自己的思想情感，有時也在文章開頭，在奠定基調(diào)的同時抒發(fā)自己的情感。如茅盾的《白楊禮贊》的第一段以“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹”直抒胸臆，點明題旨，贊美白楊樹的不平凡。
2.寓情于景。這種方式將感情融會在特定的自然景物或生活場景中，借對這些自然景物或場景的描摹、刻畫抒發(fā)感情，是一種間接而含蓄的抒情方式。如杜甫的“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，寫景之中飽含著作者對春雨的喜愛之情。
3.情景交融。情景交融有兩種表現(xiàn)形式：一是觸景生情式，即作者觸及客觀景物而引起情思，情由景生，有感而發(fā)；二是融情于景式，也就是作者強烈的主觀情感熔鑄在作品的景物中，使外在景物附著了作者強烈的主觀感情色彩，達(dá)到“移情”的目的。如王國維所言“一切景語皆情語”。運用這兩種表現(xiàn)形式，能夠使文章顯得蘊藉悠長，情真意切。
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單元學(xué)習(xí)任務(wù)PPT，第三部分內(nèi)容：【寫作任務(wù)】
1.寫一篇微作文，要求利用寫景抒發(fā)喜悅之情或者悲傷之情。
【寫作示例】
[示例1] 喜悅之情：不必說大塊小塊的菜地，稀稀拉拉的菜架，又白又長的冬瓜，頭上頂著小黃花的黃瓜；也不必說隨地啄米的母雞，躲在屋檐下乘涼的大狗，以及突然從窗臺上跳到花叢里的螞蚱。單是屋前那小小的一片地，就有著無窮的趣味。燕子在這里呢喃，公雞在這里歌唱。打開門看到狗媽媽生的小狗狗，還有蹲在大南瓜葉子下的兔子，如果用手抓住它的耳朵，它會用四只手撓人的胳膊。
西紅柿和西瓜的藤纏在一起，分不清了。西瓜想長多大就長多大，想把藤拉到房頂上去也沒人管它，長不出來也沒人怨它。西紅柿架上有紅有綠，不能怪人想去摘它。而小小的紅辣椒，戴著好看的帽子，朝天拋灑自己的熱情，向地宣泄自己的開心。如果喜歡的話，你還可以到墻角去找酸棗，很酸卻別有一番味道，放在一起猶如許多紅瑪瑙，煞是好看呢。
[示例2] 悲傷之情：又是一個美麗的清晨，當(dāng)?shù)谝豢|光線窺到那支離破碎的斷壁殘垣。沒有昔日孩童上學(xué)路上的歡聲笑語，沒有大人在苞米地里辛勤勞作的黝黑的脊背。幾朵野菊花孤獨地在村口汽車站牌下隨風(fēng)搖曳，而候車臺上卻空空蕩蕩的沒有一個人，甚至沒有要捎到城里的大包小包的行李。
四周靜悄悄的，偶爾有幾聲清脆的鳥鳴從已被連根震斷倒在地上的樹木上傳來，那鳥鳴像一把利劍，直直地刺向云霄，隨著風(fēng)在初晨的朝霞里發(fā)出耀眼的光，卻又霎時湮滅在這可怕的生命荒原。
清澈的小溪不曾理解這天崩地裂的慘狀，照舊汩汩地飛奔，灌入田埂的裂縫里、倒塌的圍墻下，好像要用不經(jīng)世故的青春來填補人們那破碎的心田。
2.閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫作。
春夏秋冬，四個季節(jié)各有自己的魅力，多少文人墨客為它們唱響贊歌，用它們寄托情思。“大漠孤煙直”的豪放，那是邊塞將士的壯歌；“城春草木深”的低吟，那是亡國百姓的痛心哀嘆；“亂花漸欲迷人眼”的優(yōu)美，那是西湖游人的詠唱；“滿架薔薇一院香”的芬芳，那是小院農(nóng)家的贊美。
在四季的神奇變換中，花草樹木，蟲魚鳥獸，一定會引起你的情感萌動，請選擇一個季節(jié)，用美景抒發(fā)情感，寫一篇作文。
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