《棗兒》PPT精品課件
第一部分內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解劇情，了解我國在現(xiàn)代化進(jìn)程中人們生存狀態(tài)的變化。
2.領(lǐng)會(huì)“棗兒”在劇中所起的作用。領(lǐng)悟劇本所蘊(yùn)含的象征意義，理解劇本的主題。
3.把握劇中老人和男孩兩個(gè)人物形象，理解他們的思想感情。
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棗兒PPT，第二部分內(nèi)容：走近作者
孫鴻，當(dāng)代劇作家。他所寫的話劇小品《棗兒》，發(fā)表于《劇本》1999年第1期。曾榮獲“1999年中國曹禺戲劇獎(jiǎng)”小品小戲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。
字詞積累
驀 然 翹 首 囫 圇
躊 躇 竹 匾 咀 嚼
【喃喃】連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。
【驀然】猛然；不經(jīng)心地。
【翹首】抬起頭來（望）。
【囫圇】完整；整個(gè)兒的。
【喜出望外】遇到出乎意料的喜事而特別高興。
【津津有味】形容有滋味、有趣味。
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棗兒PPT，第三部分內(nèi)容：整體感知
試用自己的話概括劇情
在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下。一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露出自己對(duì)兒子的思念；男孩要把棗兒留給父親吃，流露出自己對(duì)父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的棗兒。
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棗兒PPT，第四部分內(nèi)容：細(xì)節(jié)感知
全劇有幾個(gè)人物？在出場(chǎng)上有何不同 ？
全劇共有四個(gè)人物
兩位出場(chǎng)：老人和男孩；
兩位未出場(chǎng)：老人的兒子和男孩的父親。
人物形象——關(guān)于老人
1.老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情?如何理解老人的心理?
（1）回憶了“棗兒”小時(shí)候的事：
兒子“棗兒”一名的來歷；
兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子；
棗兒小時(shí)候一有尿就尿到棗樹下。
（2）回憶了自己小時(shí)候的事：
偷棗而長(zhǎng)出小棗樹的事；
棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子；
鬧災(zāi)荒時(shí)靠棗兒活命的故事。
（3）老人在談話中“沉思”“心事重重”“閃著淚花”，流露出老人對(duì)兒子的思念，對(duì)以往歲月的懷念，對(duì)故土的熱愛之情，有一種濃濃的失落感。
2.老人對(duì)男孩的態(tài)度如何?
老人請(qǐng)男孩吃棗；
老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗；
老人給男孩講故事；
老人與男孩拉勾發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩；
“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”。
這些都表現(xiàn)了老人對(duì)男孩的疼愛，表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛，也折射出他對(duì)兒子的親情。
3.如何評(píng)價(jià)老人這個(gè)形象?
【劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象：】他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。
【其次他是具有更普遍意義的老一代的長(zhǎng)者形象：】他滿懷親情，富有愛心，他關(guān)愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對(duì)生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。
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棗兒PPT，第五部分內(nèi)容：探 究
1.“棗兒”在劇中起什么作用？
全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對(duì)話展開情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn)都與“棗兒”有著不解之緣，男孩對(duì)父親的思念，也與“棗兒”相牽連。“棗兒”是全劇情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對(duì)白的話題。
2.“棗兒甜，……留給娃娃過年吃”在文中出現(xiàn)兩次，請(qǐng)從結(jié)構(gòu)內(nèi)容上說說它在劇中所起的作用。
結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，用這首童謠表達(dá)了在棗兒中所融入的父母愛子女的親情，因而在內(nèi)容上又強(qiáng)化了劇中的情景，升華了全劇的思想內(nèi)容。
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棗兒PPT，第六部分內(nèi)容：藝術(shù)特色
什么叫象征？
象征就是托意于物，通過某一特定的具體形象來表現(xiàn)抽象事物和思想感情。
“棗兒” 象征什么？
“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神生活的象征。
怎樣理解劇中的象征手法？
“棗兒”所代表的是親情和歷史，也代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式；“棗兒”所牽涉的老人與男孩的情感困惑，以及老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系，是當(dāng)今社會(huì)的縮影，喻示的是社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們普遍面對(duì)的現(xiàn)實(shí)：在劇烈深刻的社會(huì)變革中，人們的情感心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。劇本運(yùn)用象征手法，賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會(huì)內(nèi)涵。
劇中寫的是老人和男孩因“棗兒”而發(fā)生的一段交往，但其內(nèi)涵卻是對(duì)當(dāng)今社會(huì)狀態(tài)以及各代人生存狀態(tài)的一種隱喻，一種象征。
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棗兒PPT，第七部分內(nèi)容：課堂小結(jié)
全劇運(yùn)用象征手法，圍繞著棗兒展開情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的深切親情，反映了我國在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。
隨堂練習(xí)
1．劇中，爺爺要求男孩“我講完一個(gè)故事，你才能吃一顆棗”“慢慢吃，才能吃出個(gè)甜味來”；后來爺爺見男孩不高興了，又說“快吃快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃”，前后是否矛盾?為什么?
2．自選角度，針對(duì)《棗兒》寫一篇戲劇短評(píng)。
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