《荷葉·母親》散文詩(shī)二首PPT課件
第一部分內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)
誦讀課文，在感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清作者行文的思路。
賞讀課文，在賞析畫(huà)面的過(guò)程中鑒賞散文詩(shī)雋永的語(yǔ)言，體悟作者情思的變化。
悟讀課文，在質(zhì)疑探究中把握作者對(duì)母親的感激和贊美之情。
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荷葉母親PPT，第二部分內(nèi)容：導(dǎo)入
她是一片寬廣的海洋，為兒女獻(xiàn)出真愛(ài)；她是一堵堅(jiān)固的城墻，替兒女擋風(fēng)避寒；她是一棵參天的大樹(shù)，給兒女納涼遮陰。
她有一個(gè)最美的名字——母親！母親，對(duì)于每一個(gè)兒女，是生命的源泉。她們的懷抱，更是兒女受傷后療愈情感最好的休憩所。冰心老人曾說(shuō)，她的母親是天下最好的母親中的最好一個(gè)。兩個(gè)“最好”足見(jiàn)她對(duì)母親多么的熱愛(ài)，于是，“母愛(ài)”成了她作品的三大主題(“母愛(ài)”“童心”“自然”）之一。
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荷葉母親PPT，第三部分內(nèi)容：誦讀課文，感知內(nèi)容，理清文章思路
冰心（1900—1999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人�，F(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。冰心的著作豐富，小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩(shī)集有《繁星》《春水》等。
◈正音正形：
姊 妹 慈 憐 徘 徊 并 蒂
花 瑞 禱 告 匿名 沐 浴
◈積累詞語(yǔ)：
姊妹：姐妹。
蔭蔽：遮蔽。
徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回地走。
3.說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌中最觸動(dòng)你心靈的內(nèi)容。
傾盆大雨中，院中的荷葉遮蓋一株紅蓮的動(dòng)人情境。
4.思考：文章是否能將第1—3小節(jié)刪去使內(nèi)容更集中？為什么？
不可刪！第1節(jié)寫(xiě)父親的朋友送蓮，是為了引起下文，為下文描寫(xiě)雨中紅蓮作鋪墊；第2、3小節(jié)由眼前的兩缸蓮花自然聯(lián)想到的往事情景，即憶我和祖父賞蓮，屬于插敘，花瑞人祥，把花和人緊密聯(lián)系在一起。字里行間，流露出對(duì)故鄉(xiāng)、親人的思念，對(duì)往事溫暖的懷想，亦為后文由荷葉想到母親作鋪墊，所以不能刪去。
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荷葉母親PPT，第四部分內(nèi)容：精讀課文，在畫(huà)面中鑒賞詩(shī)歌雋永的語(yǔ)言，體悟作者的情思變化
小學(xué)的時(shí)候，我們就讀過(guò)冰心老人的作品，比如《寄小讀者》《小桔燈》等，大家一定還記得她那細(xì)膩溫柔而又略帶憂(yōu)愁的情調(diào)吧。她擅長(zhǎng)用輕快靈活而又含蓄不露的筆調(diào)，寫(xiě)童心、母愛(ài)和自然，語(yǔ)言清新雋麗、樸素流暢、簡(jiǎn)潔凝練，畫(huà)面感強(qiáng)，讓人如入畫(huà)境一般，與人物風(fēng)景共呼吸，十分耐人尋味。
今天的這篇《荷葉·母親》就是一首畫(huà)面感非常強(qiáng)的散文詩(shī)。
下面，請(qǐng)大家一起賞讀課文中以“蓮”為中心構(gòu)造的精美動(dòng)人的畫(huà)面，用心揣摩畫(huà)面背后作者起伏流動(dòng)的情思。
1.齊讀第4一7小節(jié)。（注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)）
2.精讀第4一7小節(jié)，隨文旁批，用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括畫(huà)面，并能從多角度（修辭、詞性、句式、表現(xiàn)手法、情思等）賞析景物特點(diǎn)以及作者情感。
3.分組合作，交流分享。
要求：
(1) 四人一組，由組長(zhǎng)組織，按照次序分別匯報(bào)各自的研讀成果，組內(nèi)深議。
(2) 各自修改賞析，組內(nèi)再次匯報(bào)自己的修改內(nèi)容及緣由，展示最新成果。
(3) 以小組為單位，合作展示各組的研讀成果。（四人展示：一位同學(xué)有感情地朗誦賞析的句子，一位同學(xué)讀修改前的賞析，一位同學(xué)讀修改后的賞析，一位同學(xué)談修改的原因及收獲。小組也可以按照組內(nèi)討論的方式展示，要求人人參與、人人收獲）
(4) 其他小組互動(dòng)評(píng)價(jià)，先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，然后提出修改意見(jiàn)。
(5) 語(yǔ)文課代表總結(jié)，教師評(píng)價(jià)并補(bǔ)充。
畫(huà)面一：“從窗內(nèi)往外看時(shí)，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散漂在水面。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬和幾根淡黃色的花須。”
這是一幅“白蓮凋謝圖”。這句話(huà)運(yùn)用了比喻的修辭手法，將凋謝的花瓣比作散落隨風(fēng)漂泊的小舟，寥寥幾筆就描繪出了白蓮經(jīng)受不住風(fēng)雨的打擊、凄慘凋零的情景。而“只留” “小小的”“幾根” “淡黃色”這些從形態(tài)、色澤等角度描繪的富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，更是將白蓮花瓣已經(jīng)凋零后的慘狀，刻畫(huà)得細(xì)膩而鮮活。加上“半夜里聽(tīng)見(jiàn)繁雜的雨聲，早起是濃陰的天”以及本來(lái)就覺(jué)得有些“煩悶”的心情，在看到眼前的這一幕后，更讓作者不禁心生惆帳和感慨，感慨白蓮的遭遇，也許是因?yàn)榧憋L(fēng)暴雨的摧殘才顯得這般委屈可憐，或許更是因?yàn)闆](méi)有母親的庇護(hù)而無(wú)處躲藏。如此想來(lái)，就倍覺(jué)其命運(yùn)的孤苦凄慘了。
畫(huà)面二：“那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開(kāi)滿(mǎn)了，亭亭地在綠葉中間立著。”
這是一幅“紅蓮盛開(kāi)圖”。這句話(huà)運(yùn)用了對(duì)比的表現(xiàn)手法，將“昨夜還是菡苔”的紅蓮與清晨卻開(kāi)“滿(mǎn)” 了的紅蓮相對(duì)比，“亭亭地”“立著”更傳神地表現(xiàn)出了紅蓮盛開(kāi)的嬌艷美麗，出淤泥而不染的純凈高潔。與凋謝后的白蓮相對(duì)比，更顯得多么幸運(yùn)，這也多少給惆悵的心緒帶來(lái)了一些安慰。而作者此刻說(shuō)“仍是不適意”，也是質(zhì)樸而準(zhǔn)確地表達(dá)了作者那時(shí)的心緒。
畫(huà)面三：“窗外雷聲作了，大雨接著就來(lái)，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打擊得左右攲斜。在無(wú)遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無(wú)法可想。”
這是一幅“雨打紅蓮”圖。這幅畫(huà)中，描寫(xiě)了大雨來(lái)臨前以及風(fēng)雨中紅蓮的情態(tài)，被“繁密的雨點(diǎn)打得左右攲斜”，再堅(jiān)強(qiáng)的身軀也經(jīng)不起這樣被大雨肆意地蹂躪啊，更何況是一株嬌艷綻放的蓮花。在這樣的無(wú)遮蔽的天空下，連我也“不敢下階去，也無(wú)法可想”。只能眼睜睜地看著那株美麗的紅蓮，獨(dú)自經(jīng)歷著自然風(fēng)雨的打擊和考驗(yàn)，心中之前是不適意，如今更是百感交集卻無(wú)計(jì)可施，讓作者的心緒久久不得安寧。
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荷葉母親PPT，第五部分內(nèi)容：悟讀課文，在質(zhì)疑探究中把握作者對(duì)母親的贊美和感激之情
作者看到眼前這溫情的一幕，深深地感動(dòng)并情不自禁地表達(dá)了內(nèi)心熾熱的情感：母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？
探究一：這里由荷葉想到對(duì)母愛(ài)的贊美，其實(shí)在前文早就潛藏伏筆，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)找出這一細(xì)節(jié)，品讀賞析。
當(dāng)“窗外雷聲作了，大雨接著就來(lái)，愈下愈大”時(shí)，母親出于擔(dān)心喚“我”回去，而“我連忙走過(guò)去，坐在母親旁邊”，這一處細(xì)節(jié)，可以看出風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，“我”對(duì)母親的依靠，就像鳥(niǎo)兒立即回到它溫暖的巢里，心中立即不再害怕。正巧，這時(shí)回頭看到了“荷葉遮蔽紅蓮”的場(chǎng)景，觸景生情。
這不禁讓作者聯(lián)想到人世間。每當(dāng)生活中的各種坎坷、挫折來(lái)臨時(shí)，母親總會(huì)第一時(shí)間出現(xiàn)，為子女的成長(zhǎng)與幸福心甘情愿、任勞任怨地付出，有的愛(ài)是子女看得見(jiàn)的，有的則是在背后默默地支持與付出。也許，她們的力量是有限的，但博大無(wú)私的母愛(ài)卻是無(wú)邊的。無(wú)論遇到什么困難、傷痛，母親的懷抱是最好的療傷之處，就像小時(shí)候，只要看到母親慈愛(ài)的目光，聽(tīng)到母親溫柔的言語(yǔ)，再彷徨凌亂的心，立即就像孤舟回到了避風(fēng)港，一切都變得安全、寧?kù)o而平和。
于是，情至濃處不能已，自然噴涌而出：母親�。∧闶呛扇~，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？
探究二：全文本因自然界的一場(chǎng)風(fēng)雨而起，為什么最后寫(xiě)到“心中的風(fēng)雨”？請(qǐng)結(jié)合背景及作者思想來(lái)理解闡述。
(1) 時(shí)代背景：1922年，那是個(gè)動(dòng)亂不安的年代，給人帶來(lái)的只有黑暗和內(nèi)心的不安。
在這種復(fù)雜的情緒下，看到一夜風(fēng)雨之后凋零、殘敗不堪的白蓮，以及風(fēng)雨中左右攲斜、備受打擊的紅蓮，本來(lái)就有些煩悶的心緒又更加惆悵，不由得想到自己所處的黑暗的社會(huì)環(huán)境，不就像眼前這“繁密的雨點(diǎn)”那么無(wú)情、肆虐嗎？心中的風(fēng)雨，此刻也是瘋狂肆虐，焦躁不安。可，就這樣灰心喪氣，放棄了嗎？不！不！我不相信。一個(gè)堅(jiān)定的聲音在心中吶喊著——
(2) 冰心思想：“有愛(ài)，就有了一切”，而所有愛(ài)中，母愛(ài)則是人類(lèi)以及一切生物愛(ài)的起點(diǎn)。一切對(duì)社會(huì)人生的鄙棄、失望和煩悶，都將因母愛(ài)而消失，為母愛(ài)而消除。”
就在這時(shí)，突然看到紅蓮旁邊的大荷葉，慢慢傾側(cè)了下來(lái)，并正好覆蓋在紅蓮上面，庇護(hù)著自己的孩子一般。這讓作者更加堅(jiān)信她內(nèi)心深處的呼喚，“有愛(ài)，就有了一切”。雖然動(dòng)蕩的社會(huì)風(fēng)雨似乎還沒(méi)有退減，依舊在摧殘著世間萬(wàn)物，紅蓮依舊在母親愛(ài)的庇護(hù)下安然無(wú)恙，絢麗綻放，安寧美好。
“母親��！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”
總結(jié)：作者直抒胸臆，以荷葉比喻母親，以紅蓮比喻兒女，感慨“心中的風(fēng)雨來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”，自然界的暴雨和心中的風(fēng)雨相互照應(yīng)，反問(wèn)句使情感更加強(qiáng)烈，由衷表達(dá)母愛(ài)的博大、深厚和無(wú)私，作為受到庇護(hù)的天下子女們，內(nèi)心都早已充滿(mǎn)深深的感激和無(wú)盡的贊美。由此，更加堅(jiān)定了心中對(duì)愛(ài)的渴望，以及“有愛(ài)，就有了一切”的堅(jiān)定信念。
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荷葉母親PPT，第六部分內(nèi)容：拓展仿寫(xiě)，學(xué)會(huì)感恩母愛(ài)
1. 講述母愛(ài)的故事。
有人說(shuō)：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛(ài)，是完全一樣的。同學(xué)們，你們的母親是如何保護(hù)、關(guān)愛(ài)你們的呢？請(qǐng)講述自己的母愛(ài)故事。
2. 寫(xiě)作練習(xí)。
冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人，因?yàn)樾闹杏袗?ài)，所以自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感�？吹胶勺o(hù)紅蓮，她就想到了母親對(duì)自己的庇護(hù)。本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用比喻的修辭手法仿寫(xiě)幾句話(huà)，以表達(dá)我們對(duì)母親的愛(ài)和贊美之情。
母親，您像一條河，流淌著生命的水源，供我成長(zhǎng)。
母親，您像_____,_______________,_________________。
(母親，您像一首詩(shī)，散發(fā)著筆墨的香氣，引我深思……）
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荷葉母親PPT，第七部分內(nèi)容：布置作業(yè)
1.小組合作修改課堂上仿寫(xiě)的美句，組長(zhǎng)把成員寫(xiě)的句子匯總，形成詠贊母愛(ài)的詩(shī)作。
2.課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，摘抄其中表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇并朗誦。
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