統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊《再別康橋》PPT免費(fèi)課件，共22頁。
我們從小到大都去過很多地方，看過很多山，蹚過很多水，見過很多人，那有沒有一個(gè)地方讓我們印象深刻，依戀不舍？那你又依戀那個(gè)地方的什么呢？
“有這樣一座橋，風(fēng)景秀麗，聞名遐邇；有這樣一個(gè)人，風(fēng)流倜儻，才華橫溢；有這樣一首詩，清新空靈，含蓄雋永。”她就是讓徐志摩戀戀不舍的康橋。你想欣賞這座橋，走近這個(gè)人，感受這首詩嗎？這節(jié)課就讓我們跟隨詩人徐志摩的腳步，再別康橋，感受那份難舍的離情別意。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
語言建構(gòu)與運(yùn)用 學(xué)會從詩歌的意象入手,品味詩歌意境；背誦詩歌。
思維發(fā)展與提升 結(jié)合意象,欣賞詩意。
審美鑒賞與創(chuàng)造 感悟詩歌的繪畫美、音樂美、建筑美。
文化傳承與理解體會 領(lǐng)會詩歌通過意象傳情達(dá)意的傳統(tǒng)；培養(yǎng)學(xué)生感悟美、感悟愛、感悟自由的能力。
了 解作者
徐志摩（1897-1931）浙江海寧人，現(xiàn)代詩人、散文家。“新月社”主要成員之一。注重意境創(chuàng)造和音韻和諧。1918―1922年先后在美、英留學(xué)，旅英期間開始寫作新詩。代表詩集《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》，代表詩作《再別康橋》、《偶然》、
《云游》等。
新格律詩有個(gè)很大的特點(diǎn)就是“三美”――音樂美、繪畫美、建筑美。
音樂美是指在韻律方面給人的美。
繪畫美是指描寫的內(nèi)容方面給人的美。
建筑美是指外觀整齊，給人建筑的美感。
體會文本的音樂美
誦讀指導(dǎo)：一定要做到“讀準(zhǔn)字音”。
能準(zhǔn)確流暢地誦讀文本，初步感知詩歌的韻律和節(jié)
奏。
找出每節(jié)詩歌押韻的韻腳，分析韻腳的變化。
體會文本的音樂美
詩歌誦韻腳為：
來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。
回環(huán)復(fù)沓：
首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。
體悟作品的建筑美
1、這首詩一共有幾節(jié)？
ꢀꢀ2、每一節(jié)有幾行？
ꢀꢀ3、每一行的字?jǐn)?shù)是不是都一樣的？
4、第一節(jié)和最后一節(jié)有什么關(guān)系?
體悟作品的建筑美
節(jié)的勻稱和句的整齊。
《再別康橋》共七節(jié)，每節(jié)四句，單行和雙行錯(cuò)開一字排列，
無論從排列上，還是從字?jǐn)?shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。
感受文本的畫面美
請選取小組最喜歡的一節(jié)，找出作者描寫的意象，分析意象，
品味作者在意象上寄托的情感，并展開想象，用自己的語言將畫面
重新呈現(xiàn)。
感受文本的畫面美
第一節(jié)：仰頭看云彩圖
天上浮云本無情，但在作者的眼里康橋的浮云亦有感情，作者
輕輕揮手告別云彩，仿佛游子將要遠(yuǎn)游時(shí)告別心愛之人那般溫柔，
生怕用力一點(diǎn)就驚擾了這云彩，就打破了這康河的寧靜美好。一個(gè)
輕輕的，如水般溫柔，如母親撫摸般般溫柔，如女子秋波般溫柔，
一詞道盡作者多康橋的不舍。
感受文本的畫面美
第二節(jié)：遠(yuǎn)觀看金柳圖
那夕陽中的柳樹不是煙霧朦朧，而是身披夕陽的彩衣，在夕陽
中熠熠生輝，作者遠(yuǎn)望那河畔的金柳就像夕陽中的新娘那般嬌俏多
姿，那嬌俏的身影倒影在康河中，蕩漾在我的心頭，使我難以忘懷，
才下眉頭，卻上心頭。那河畔的金柳在作者眼中早已不再單純是柳
樹了，早已幻化成作者心中的最美好的“新娘”，如此奇妙的比喻，
非愛至深處難以幻化的來。
感受文本的畫面美
第二節(jié)：夕照金柳映河圖
日暮西山，金色的夕陽照耀在康河之上，河面波光粼粼，河
岸兩旁嫩綠的柳枝泛著金光，它隨輕風(fēng)擺動，清新美麗，嬌柔嫵媚
就像是嬌美的新娘這般美景讓詩人盡收眼底他欣喜若狂，就像新郎
看到新娘一樣這便是他對康橋的愛，何等濃烈，又何等溫柔
感受文本的畫面美
第三節(jié)： 水草青荇圖
那軟泥上的青荇，油油的在水底招搖，那青草生活何其自由、美
好，在康河的懷抱中，那青荇仿佛一個(gè)自由自在的孩童般自由搖擺。
那水草沐浴在康河的柔波里，那水草，抬頭就可見那夕陽的中眼影，
那水草可以與波光中的艷影朝夕相伴，那水草與金柳時(shí)時(shí)傾訴，刻刻
相伴。正是我見“相看兩不厭，唯有金柳與水草”啊，又是“我見金
柳如新娘般嫵媚，縱然我只是一顆水草，料金柳看我應(yīng)如是”。
感受文本的畫面美
第四節(jié)： 榆陰深潭圖
船行深處，行至在榆樹下，那榆樹下的一泓清泉在作者的眼
中幻化成了最絢爛、最美好的彩虹，那清泉中寄托著作者最美好的
夢。但那美好并沒有持續(xù)下去，而是被揉碎了，在浮藻間揉碎了，
沉淀了。
感受文本的畫面美
第五節(jié)： 漫溯尋夢圖
撐一支長篙，向青草更青處漫溯，向康河更深處尋求。尋得滿
載而歸，尋得一船星輝，破碎的夢似乎又一次重現(xiàn)，以至于作者情
難自禁，想要為尋得夢而放聲高歌。
感受文本的畫面美
第六節(jié)：夏夜離別圖
星光璀璨的夜晚，康河的夜景更加迷人，如夢如幻可是詩人
不得不跟康橋告別他心上千般不舍萬般無奈，想要和康橋話別訴說
離情，可是傷感百轉(zhuǎn)千回終是默默無語，心中悄悄升起笙簫吹響的
離歌我的心情有誰能懂呢？那沉寂的夏蟲該是懂的吧！
讀寫訓(xùn)練，檢測反饋
請?jiān)诶ㄌ柼幪钌弦粌蓚�(gè)合適的詞，以表達(dá)自己學(xué)完這首詩歌后
的感受。
我認(rèn)為《再別康橋》是一首（ ）的詩歌，抒發(fā)了一份
（ ）的感情，徐志摩是一個(gè)（ ）的詩人。
康橋情結(jié)
第一次是1921年到1922年，他從美國來到劍橋大學(xué)研究院進(jìn)修。學(xué)
習(xí)期間形成了資產(chǎn)階級的人生觀和文藝觀。對于愛、美與自由的單純信仰，
產(chǎn)生了他為之傾心的社會理想。換言之，劍橋所體現(xiàn)的英國式文明，形成
了他所向往追求的康橋理想。他把康橋當(dāng)作他“生命的源泉”“精神的依
戀之鄉(xiāng)”。興趣也轉(zhuǎn)向文學(xué)，喜愛寫詩�；貒髮懺姟犊禈蛟贂伞贰�
第二次是1925年4月，重游歸國后寫散文《我所知道的康橋》。
第三次是1928年8月，寫下了《再別康橋》。
《再別康橋》不是一首刻意渲染深重離愁別緒的現(xiàn)代詩，而是
徐志摩對自己曾經(jīng)與林徽因在一起經(jīng)歷過的最美、最甜蜜的時(shí)光的
回味，獨(dú)享眷戀，深情地回顧和灑脫地告別，這一段曼妙絕倫的過
往永遠(yuǎn)屬于徐志摩的情感世界。徐志摩可以瀟灑地告別，他無須帶
走一片云彩，卻可以讓每一片云彩留在自己的心中。有對愛、美的
眷念，有不自私地獨(dú)占愛戀對象的真誠態(tài)度和純潔的心靈，有灑脫
飄逸的守護(hù)舊夢的蜜甜，這就是詩歌中表現(xiàn)出來的情感美。
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