部編版七年級(jí)語文下冊(cè)《驛路梨花》PPT免費(fèi)課件(第2課時(shí))，共18頁。
上節(jié)課，我們對(duì)文章的結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行了梳理，通過作者對(duì)小茅屋的細(xì)致描寫，大家是否對(duì)屋主人的身份和背后的故事產(chǎn)生了好奇？這節(jié)課就讓我們隨著作者的懸念一同揭開答案，并明確故事里的美好人物、美好精神。
按層次分析課文
（一）分析文章第三部分
1.瑤族老人進(jìn)屋后，“我”和老余的反應(yīng)如何？老人的反應(yīng)表明了什么？這在行文上起著什么樣的作用？
（1）同時(shí)抓住老人的手，搶著說感謝的話，一心以為老人就是主人，“同時(shí)抓住”“搶著說”，表現(xiàn)出“我”和老余急切要向主人道謝的感激心情。
（2）老人說“我不是主人，也是過路人呢”，表明了把他當(dāng)作主人是個(gè)誤會(huì)。
（3）這個(gè)誤會(huì)既構(gòu)成了曲折生動(dòng)的情節(jié)，又在行文上再次照應(yīng)前段所設(shè)的懸念�，幾謇先瞬皇侵魅耍l是主人呢？再次深化了疑問。
2.老人述說了自己曾經(jīng)到處打聽，終于打聽出小屋主人是對(duì)面山頭上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。這段在行文上起著什么作用？
這段是插敘，寫出小屋幫助了很多過路的人，意義重大；終于打聽出小屋主人名叫梨花，既表現(xiàn)了老人非常感激小屋主人的心情，又在行文上照應(yīng)前面設(shè)置的懸念，這里似乎已經(jīng)解開了這個(gè)懸念。
3.第27段寫出“我”在這天夜里做的夢(mèng)，有什么作用？
這是對(duì)梨花姑娘的虛寫，從嗅覺的角度寫出了梨花林之美，用自然美襯托人物美，使自然界的梨花與梨花姑娘相映生輝，以自然界梨花的香氣四溢襯托梨花姑娘品質(zhì)的美好，為全文營(yíng)造了一種景與人融合的意境。
（二）分析文章第四部分
1.課文如何寫出梨花之妹的出現(xiàn)情景？有何作用？
是結(jié)合著“我”和瑤族老人的誤認(rèn)，寫出梨花之妹的出現(xiàn)的情景的。
隨著哈尼小姑娘的出現(xiàn)，再次產(chǎn)生了一個(gè)誤會(huì)“這群小姑娘是房屋的主人”。這個(gè)誤會(huì)的發(fā)生和解開，又在行文再次照應(yīng)前設(shè)的懸念。
小姑娘講出蓋房人是解放軍，但解放軍為什么在這里蓋房子？為什么傳說梨花姑娘是小屋主人？為首的小姑娘是否就是梨花？在講出了蓋房的身份的同時(shí)，又生出了新的懸念。
2.小說怎樣徹底解開了懸念？這樣安排具有怎樣的意義？
是由小姑娘說明原委的語言，徹底解開懸念的。這樣幾經(jīng)曲折，最后解開懸念，并由梨花之妹引出解放軍“是雷鋒同志教我們這樣做的”之答，既表現(xiàn)出解放軍在踐行和弘揚(yáng)助人為樂的雷鋒精神，又展現(xiàn)出以哈尼小姑娘為代表的少數(shù)民族同胞，同樣受到雷鋒精神的激勵(lì)，并借助小屋將這一精神傳承下去。
【總結(jié)】課文中的三個(gè)懸念、兩個(gè)誤會(huì)，及誤會(huì)的解答。
懸念一：房屋的主人是誰？
誤會(huì)一：送米的瑤族老人是房屋的主人。
懸念二：既然瑤族老人不是房屋的主人，那么主人究竟是誰？
誤會(huì)二：哈尼小姑娘是房屋主人。
懸念三：解放軍為什么要蓋這座房屋？
解答：為了方便過路人不再露宿，是發(fā)揚(yáng)為人民服務(wù)精神的體現(xiàn)。
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