《藤野先生》PPT課件9
學習目標
1.理清文章思路,概括文中主要事例。
2.學習抓住人物的典型事例和特征來表現人物思想品質的寫作方法。
3.體會魯迅先生的愛國主義情懷，培養(yǎng)自己的愛國主義情操。
作者簡介
魯迅(1881～1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人,偉大的文學家、思想家、革命家。我國現代文學的奠基人之一。有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》；回憶散文集《朝花夕拾》；散文詩集《野草》等。
背景介紹
魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學醫(yī)的。1904～1906年在仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)，他原準備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人，來實現治病救人、救人救國的人生夢想。但匿名信事件和看電影事件使魯迅認識到醫(yī)學并不能救國，毅然棄醫(yī)從文。本文寫于1926年10月26日，回憶了1902 ～ 1906年留學日本的片段。
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詞語積累
一、讀一讀：
宛如（ ） 爛熳（ ） 杳無消息（ ）
蘆薈（ ） 解剖（ ） 油光可鑒（ ）
驛站（ ） 瞥見（ ） 深惡痛疾（ ）
畸形（ ） 詰責（ ） 抑揚頓挫（ ）
二、記一記
緋 紅：鮮紅。
匿 名：不署名或不署真實姓名。
不 遜：無禮。
畸 形：不正常的形狀。
抑揚頓挫：（聲音）高低起伏和停頓轉折。
深惡痛疾：厭惡、痛恨到極點。
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整體感悟
1．本文記敘了魯迅與藤野先生相處的哪幾件事？
四件事：添改講義 糾正解剖圖
關心實習生 了解裹腳
2．本文表現了藤野先生的什么品質？
正直熱忱 治學嚴謹 沒有民族偏見
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合作探究
1.魯迅為什么要離開東京去仙臺學醫(yī)，后來為什么又棄醫(yī)從文呢？從魯迅的人生選擇中你想到了什么？
從本文看，魯迅離開東京去仙臺學醫(yī)，其直接原因是他厭惡東京的學習環(huán)境，厭惡清國留學生的渾渾噩噩，但聯系魯迅的人生追求和其他作品看，魯迅是懷著救國救民的強烈愿望選擇學醫(yī)的，可就在醫(yī)專學醫(yī)時，“看電影事件”使魯迅受到極大的刺激，于是促使魯迅萌發(fā)“棄醫(yī)從文”的思想。他“覺得醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客……所以我們的第一要緊，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是想提倡文藝運動了。”由此可以看出，魯迅從東京到仙臺學醫(yī)，又從仙臺棄醫(yī)從文，這一過程浸透著魯迅強烈的救國救民的愛國主義思想感情。
2.離開東京去仙臺，一路上所見所聞必定不少，為什么作者只記得“日暮里”和“水戶”這兩個地名?
因為“日暮里”讓人想起屈原《離騷》中的“日忽忽其將暮”的詩句，使作者聯想到清王朝的衰敗，日暮途窮；記得水戶，是因為它是富有民族氣節(jié)和愛國情感的抗清志士朱舜水客死的地方。記住這兩處地名都透露著作者的愛國情結。
3.怎么理解“但在那時那地，我的意見卻變化了”?
“那時那地”指魯迅在日本仙臺留學的時候。“我的意見”是科學救國，因為匿名信事件和看電影事件使作者認識到醫(yī)學并非是一件緊要的事，第一要緊是改變他們的精神，因此，作者決定棄醫(yī)從文。
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拓展延伸
夜深人靜之時，面對掛在墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別20年了，魯迅一定有許多話想對先生說。把握課文主旨，展開合理想象，模仿作者的口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當時的心跡。
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