《藤野先生》PPT課件13
寫作背景
本文寫于作者離別了藤野先生二十年后的1926年10月12日。地點在廈門大學(xué)，正當(dāng)“三、一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學(xué)生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進(jìn)行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己強(qiáng)烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱忱的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。
給下列加點字注音
緋紅 油光可鑒 發(fā)髻 瞥 畸形 杳無音信 花梗 芋頭
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重點詞語
油光可鑒：這里是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒，照。
標(biāo) 致：漂亮。這里是反語，用來諷刺。
掌 故：關(guān)于歷史人物、典章制度的傳說或故事。這里指學(xué)校里發(fā)生過的一些事情
匿 名：不署名或不寫真實姓名。匿，隱藏。
詰jié 責(zé)：質(zhì)問并責(zé)備。
深惡痛疾：最厭惡最痛恨。惡，厭惡。疾，痛恨。
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快速閱讀用一句話概述課文內(nèi)容
這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的幾個生活片斷。
課文結(jié)構(gòu)
依據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序全文共分三段：
一、（1-3）見到藤野之前，在東京的所見所感，交代去仙臺的原因；
二、（4-35）在仙臺與藤野先生相識、相處和離別；
三、（36-38）離開仙臺后懷念藤野先生的感情和行動。
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合作探究
1.課文是如何描寫藤野先生形象的？
目睹印象——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 學(xué)者形象
耳聞親見——生活儉樸
2.課文主要記敘了與藤野先生相處的哪幾件事?表現(xiàn)藤野先生怎樣的思想品質(zhì)？
添改講義——至此至終、認(rèn)真負(fù)責(zé)
糾正解剖圖——嚴(yán)格要求、循循善誘
關(guān)心實習(xí)——熱情誠懇、體貼入微
關(guān)心裹腳——求實精神
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課堂小結(jié)
本文以作者與藤野先生的交往為敘事的線索，圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料；具體寫了四個典型事例，從不同側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)；作者采用白描手法，寫人抓住特征，幾筆勾勒，甚為傳神。
合作探究
1.魯迅棄醫(yī)從文的原因
(1) 匿名信事件——個人、祖國的尊嚴(yán)受到侵犯
(2) 看電影事件——思想受到極大震動，民 族自尊心受極大傷害
2.課文中哪幾個問題都表現(xiàn)了魯迅先生的愛國主義情懷？
（1） 在仙臺
所見所聞——“清國留學(xué)生”的不學(xué)無術(shù)，思想腐朽。
所感——厭惡至極，不屑與之為伍。
（2）去仙臺
水戶：反清志士客死之地
日暮里：觸發(fā)憂國之情
（3）.匿名信事件；看電影事件。
（4）.我對藤野先生的懷念之情化為斗爭的勇氣和力量。
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課堂小結(jié)
課文以與藤野先生的交往為明線，以“我”的愛國主義思想為暗線，贊揚(yáng)了藤野先生的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對他的真摯懷念，同時追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。
作業(yè)：
1.整理閱讀筆記；2.練習(xí)冊習(xí)題。
主題思想
本文通過在日本留學(xué)期間同藤野先生交往的生活片段的回憶，贊揚(yáng)了藤野先生正直熱誠、沒有民族偏見的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對藤野先生真摯和深沉的懷念，以及作者要同反動派斗爭到底的決心和崇高的愛國主義精神。
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寫作特色
1.脈絡(luò)分明，記敘有序；
2.選取典型事例，抓住主要特征，突出人物的思想品質(zhì)。
3.語言有濃厚的感情色彩。
課文總結(jié)
本文是一篇回憶散文，記敘了作者從東京到仙臺學(xué)醫(yī)的幾個生活片斷，其中有東京“清國留學(xué)生”的生活情況，有東京到仙臺的旅途回憶，有在仙臺的食宿情況，也有受到日本具有狹隘民族觀念的學(xué)生的排斥，還有一次看電影受到的刺激，而重點是記敘藤野先生的可貴品質(zhì)。內(nèi)容豐富，筆意縱橫，形散神凝，錯落有致，一條鮮明的愛國主義思想線索貫穿全文，使每個看來平淡無奇的生活片斷閃耀著奪目的光華，從而給讀者以深刻的啟迪。
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