《清兵衛(wèi)與葫蘆》PPT課件2
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容與題旨。
2、理解故事與情節(jié)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)情節(jié)生發(fā)的途徑及效果；
3、把握小說情節(jié)的基本模式，體會(huì)情節(jié)中的“搖擺”及結(jié)尾的跌宕。
作者介紹
志賀直哉（1883-1971年），日本著名小說家，被日本評論家譽(yù)為“小說之神”。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志，圍繞于這個(gè)刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對當(dāng)時(shí)主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。志賀直哉為“白樺”派代表作家之一， “白樺”派成為日本現(xiàn)代文學(xué)中一個(gè)重要的流派。
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字詞
熱衷 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢
茶鹵 薪水
哆嗦 呵斥
熠熠 乖覺
情節(jié)梳理:
結(jié)構(gòu)層次
發(fā)生 癡迷葫蘆，但父親并不喜歡他的這個(gè)愛好
發(fā)展 買到一個(gè)十分鐘愛的葫蘆，愛不釋手
高潮 葫蘆被沒收，教員家訪，父親砸碎葫蘆
葫蘆被輾轉(zhuǎn)賣到高價(jià)
結(jié)局 改變愛好
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探究情節(jié)：
探究1：小說中的主要矛盾是什么？
清兵衛(wèi)的的愛好與父親、老師的不理解之間的矛盾。
探究2：父親、老師是如何看待清兵衛(wèi)癡迷葫蘆的？
父親覺得一個(gè)小孩子卻喜歡葫蘆，而且都是沒有開過口的帶皮葫蘆，葫蘆形很周正的。認(rèn)為小孩不懂什么。父親對他的愛好不屑一顧，只是覺得他貪玩而已。覺得他是沒出息的孩子。
老師（教員）對于清兵衛(wèi)的癡迷葫蘆，非常生氣，認(rèn)為“這種小孩將來不會(huì)有出息”
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小結(jié)：
傳神的描寫：清兵衛(wèi)的心理活動(dòng)(動(dòng)態(tài)發(fā)展)
癡迷熱愛——沉默執(zhí)拗——發(fā)呆害怕 ——熱衷繪畫，不怨恨。
正是這些簡練傳神的神情、語言、動(dòng)作及心理描寫，塑造了清兵衛(wèi)這個(gè)鮮明生動(dòng)又有個(gè)性的人物形象。
小說主題探討：
小說表達(dá)了對“大人”在不知就里的情況下，粗暴扼殺孩子天性和天賦的行為的一種批評，表達(dá)了對追求個(gè)性自由發(fā)展的期望。
清兵衛(wèi)對愛好的執(zhí)著，具有類似寓言的意義：人的追求總是容易被他人所阻撓或者干擾，但是人應(yīng)該保持自己最初的追求，因?yàn)檫@種追求包含了個(gè)人的天命所在。
除此主題之外，小說有沒有更深一層的意義？
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創(chuàng)新想象：
“清兵衛(wèi)現(xiàn)在正熱衷于繪畫，……可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了。”小說的結(jié)尾意猶未盡，給我們留下了廣闊的想象空間。清兵衛(wèi)的父親、老師對于他的新愛好會(huì)不會(huì)象先前那樣粗暴地干涉？清兵衛(wèi)能守住這個(gè)愛好嗎？后來又會(huì)發(fā)生什么事呢？充分展開想象，續(xù)寫這篇小說。
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