《再塑生命的人》PPT教學(xué)課件
第一部分內(nèi)容：閱讀素養(yǎng)
◇繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,逐步提高閱讀速度。
◇品味、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的含意。(訓(xùn)練點(diǎn))
◇整體把握文章的內(nèi)容。感悟重要人物形象,理解作者對(duì)老師的敬愛(ài)和感激之情。
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再塑生命的人PPT，第二部分內(nèi)容：知識(shí)素養(yǎng)
例文引路
新疆烏魯木齊中考閱讀下面的文字,回答問(wèn)題。
我念出了那張紙片
佚 名
上高中的時(shí)候,學(xué)校搞研究性學(xué)習(xí),要求學(xué)生參與課題研究,每個(gè)人都要提交想法。我們的負(fù)責(zé)人是個(gè)地理老師,她讓我們?cè)诩垪l上寫自己好奇的問(wèn)題。
高一的我叛逆自負(fù),覺(jué)得這些事情十分無(wú)聊,也覺(jué)得全世界就自己最厲害,相當(dāng)痛恨應(yīng)試教育,覺(jué)得學(xué)校這種地方,實(shí)在承載不了我的才華。所以,就像是惡作劇一樣,我寫的問(wèn)題是:“為什么我積木搭得這么好,學(xué)校卻不開(kāi)積木課。”我胡亂地寫完,把紙條交上去,然后微瞇著眼睛,不再理會(huì)教室里的一切。
那是我和地理老師的第一次見(jiàn)面,可我永遠(yuǎn)忘不了她讀到我的紙條時(shí)眼睛里忽然泛出的光,然后,她說(shuō)話了:“誰(shuí)是李云飏?舉個(gè)手好嗎?”我睜眼,舉手。“我覺(jué)得你的想法很棒。”她微笑著,認(rèn)真地說(shuō)。
那天課上通過(guò)了四個(gè)選題,我的建議是其中之一,名字定為“論學(xué)校開(kāi)展積木課的可行性探究”。我就開(kāi)始研究這個(gè)開(kāi)玩笑一樣的課題了。政治老師上課還點(diǎn)過(guò)我的名,說(shuō)不行就算了,別搞了。我不服了。我找數(shù)據(jù),研究樂(lè)高,寫論文。地理老師不知道上哪里找的那么多資料,她每次單獨(dú)找我都會(huì)給我好幾個(gè)方向,后來(lái)我才知道,這都是她熬夜弄的。
現(xiàn)在回想起來(lái)不僅感動(dòng),甚至有些震撼——她一定看到了我的所有叛逆和傲氣,甚至所有孤獨(dú)�；蛟S那天她拿起那張紙條,看到我微瞇眼睛的那一刻,就看透了我的諸多本質(zhì)——我高一時(shí)一天說(shuō)話不超過(guò)五句,一個(gè)朋友也沒(méi)有。
最后答辯前,我拿出一張紙片,上面是一些字,我看著她,說(shuō)想把這些念出來(lái)。上面是我對(duì)教育制度的質(zhì)疑。她沉默了很久,說(shuō):“你想清楚了,這些話評(píng)委不一定會(huì)喜歡。”
那天答辯是我第一次上臺(tái),一開(kāi)始腳就狂抖,還剩一分鐘時(shí),我還有三頁(yè)結(jié)論沒(méi)講,可我卻做了個(gè)自己都沒(méi)想到的決定。我放下話筒,走上前三步,從襯衫口袋里掏出那張紙片。之后的五分鐘,到現(xiàn)在為止,我認(rèn)為都是我二十二年的人生中最輝煌的時(shí)刻,我無(wú)數(shù)次夢(mèng)見(jiàn)那一幕。
我把那段話念了出來(lái)。
那張紙片我已經(jīng)找不到了,我記得我寫過(guò):“為什么我們只能去相信而不能去思考”,“你可以阻止我笑,但你不能阻止我想象”……很二,但氣勢(shì)恢宏。我清晰地記得,評(píng)委老師們很意外,但聽(tīng)得很專注,年級(jí)里前排幾個(gè)打瞌睡的同學(xué)都把背挺直了。
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再塑生命的人PPT，第三部分內(nèi)容：對(duì)接課堂
課內(nèi)鞏固 13分
這天上午,我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)詞發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”,“水”是“水”,而我卻把兩者混為一談,“杯”也是“水”,“水”也是“杯”。她沒(méi)有辦法,只好暫時(shí)丟開(kāi)這個(gè)問(wèn)題,重新練習(xí)布娃娃“doll”這個(gè)詞。我實(shí)在有些不耐煩了,抓起新布娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣,我既不慚愧,也不悔恨,我對(duì)布娃娃并沒(méi)有愛(ài)。在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會(huì)有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊,然后把我的帽子遞給我,我知道又可以到外面暖和的陽(yáng)光里去了。
我們沿著小路散步到井房,房頂上盛開(kāi)的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下,一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”,起先寫得很慢,第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著,注意她手指的動(dòng)作。突然間,我晃然大悟,有一種神奇的感覺(jué)在我腦中激蕩,我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧mì了,知道了“水”這個(gè)詞就是指正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。
水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。
1.根據(jù)拼音寫漢字,給加點(diǎn)的字注音。(3分)
爭(zhēng)執(zhí)( zhí ) 悔( huǐ )恨 奧mì( 秘 )
2.文中有錯(cuò)別字的詞語(yǔ)是“ 晃然大悟 ”,正確寫法是“ 恍然大悟 ”。(2分)
3.選段寫了兩個(gè)典型事件,請(qǐng)加以概括。(4分)
①“我”因?yàn)闊o(wú)法理解并區(qū)別“杯”和“水”的概念而摔碎了布娃娃。②莎莉文老師用情景式教學(xué)模式幫助“我”理解了“水”的概念,讓“我”對(duì)這個(gè)世界有了不同的認(rèn)識(shí)。(每點(diǎn)2分,共4分)
4.你是如何理解文末畫線句子的?(4分) (訓(xùn)練點(diǎn))
這句話獨(dú)立成段,突出了“水”對(duì)于“我”的重要意義:正是對(duì)“水”的理解啟發(fā)了“我”,使“我”認(rèn)識(shí)到宇宙萬(wàn)物都有名稱,事物與事物之間是不同的,“我”一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘,激發(fā)了“我”的求知欲。(4分)
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