統(tǒng)編版高中語文必修二《促織》PPT教學(xué)課件，共40頁。
素養(yǎng)目標(biāo)
1. 了解小說的創(chuàng)作背景；掌握文中的重要實(shí)詞、虛詞、句式等文言知識(shí)點(diǎn)。
2. 理清小說的情節(jié)，把握人物的情感變化，體會(huì)人物的性格和生存狀況。
3. 透過“求神問卜”和“魂化促織”的情節(jié)，把握作品的現(xiàn)實(shí)主題，進(jìn)而體會(huì)這一幻想與現(xiàn)實(shí)交融的寫作手法的藝術(shù)效果。
4. 抓住一些情節(jié)品味本文精練而生動(dòng)的語言。
作者簡(jiǎn)介
蒲松齡（1640 — 1715），清代文學(xué)家。字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生。淄川（今屬山東淄博）人。出身于沒落的地主家庭。成年時(shí)，家境衰落，生活貧困。自小醉心科舉。十九歲初應(yīng)童子試，考中縣、府、道三個(gè)第一，補(bǔ)博士弟子員。后屢試不第，七十一歲才援例為歲貢生。他一生窮困潦倒，長(zhǎng)期以教書自給。
坎坷的遭遇使他對(duì)當(dāng)時(shí)政治的黑暗和科舉的弊端有一定的認(rèn)識(shí)，生活的貧困又使他對(duì)廣大底層人民的生活和思想有一定的了解和體會(huì)。他以畢生精力寫成短篇小說集《聊齋志異》。
魯迅先生在《中國小說史略》中說《聊齋志異》是“專集之最有名者”；郭沫若先生為蒲松齡故居題聯(lián)，贊蒲松齡著作“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”。
寫作背景
這篇小說的寫作背景設(shè)置在明朝宣德年間。“宣德治世，宣宗令主……顧以草蟲纖物殃民至此耶？惜哉！抑（或者）傳聞異辭耶？”這是跟作者同時(shí)代的詩壇宗師王漁洋寫在《聊齋志異》手稿本上的一條評(píng)語。王漁洋為什么要強(qiáng)調(diào)宣德年間是“治世（太平盛世）”，宣宗是“令主”，即“明君”呢？顯然他的用意是要提醒讀者讀《促織》時(shí)要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)。康熙年間正是清朝的“盛世”，康熙被視為“英主”，可當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治集團(tuán)和康熙本人同樣追求“聲色犬馬”，酷愛“斗雞戲蟲”，至今傳下來的斗蟋蟀盆，以康乾年間的制作最為精良�？梢娮髡叩膭�(chuàng)作意圖，實(shí)際上是在借講前朝“令主”當(dāng)政的“治世”的事，來揭露當(dāng)時(shí)“英主”當(dāng)政的“盛世”的黑暗現(xiàn)實(shí)。“每責(zé)一頭，輒傾數(shù)家之產(chǎn)”當(dāng)是目有所睹；“天子偶用一物”更是特有所指，不是泛泛而論。這正反映了蒲松齡思想的深刻之處，“治世”“盛世”尚且如此，那“庸主”當(dāng)政的“衰世”就不言自明了。
主題歸納
小說通過敘寫皇室盛行斗蟋蟀的游戲，官府逼迫成名交納蟋蟀，使得成名傾家蕩產(chǎn)，幾欲尋死，后又意外得志的故事，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)窮奢極欲、紙醉金迷的生活帶給老百姓的苦難，寄托了作者對(duì)受盡欺凌和迫害的下層群眾的深切同情。
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