《送東陽馬生序》PPT課件11
文體特點(diǎn)
序，文體名。本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。
作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。
書序，即序言，相當(dāng)于前言后記。贈(zèng)序多為推重、贊許或勉勵(lì)之辭。它與書序的性質(zhì)不同，為文人之間的贈(zèng)言，相當(dāng)于議論性散文。本文即屬此類。
學(xué)習(xí)任務(wù)
1.學(xué)習(xí)積累文言詞語，掌握虛詞“以”的用法。
2.準(zhǔn)確熟練地誦讀課文，學(xué)習(xí)用對(duì)比來表現(xiàn)中心的手法 。
3.學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。
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宋濂(1310─1381) 字景濂，號(hào)潛溪，明初著名文學(xué)家。曾被召為翰林院編修，他借口父母親年老，辭不就職，專心著述。明初朱元璋重用他，命為江南儒學(xué)提舉，替太子講經(jīng)，并在自己左右顧問。主修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨，知制誥；朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫，被稱為“國(guó)家文臣之首”。生平著述很多，有《宋學(xué)士文集》75卷。
他的散文成就尤高，立意精深，語言生動(dòng)暢達(dá)。這篇課文是他散文中影響最大的一篇。
“宋濂、劉基、高啟”——明初詩(shī)文三大家
復(fù)習(xí)要點(diǎn)：
1、送東陽馬生序：釋義
2、宋濂：字、號(hào)、朝代、著作、評(píng)價(jià)
3、重點(diǎn)詞義
致： 益： 色：
觀： 患： 至：
于： 鄉(xiāng)： 俟：
弗： 先達(dá)： 卒：
冠： 填：
4、重點(diǎn)句義
家貧，無從致書以觀
錄畢，走送之，不敢稍逾越
既加冠，益慕圣賢之道
又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)知經(jīng)叩問
俟其欣悅，則又請(qǐng)焉
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我會(huì)讀
嗜（shì）學(xué) 俟（sì） 叱咄(chìduō)
屣（xǐ） 燁（yè）然 衾（qīn）
容臭（xiù） 負(fù)篋（qiè）曳屣（xǐ）
被（pī）綺(qǐ)繡 缊(yùn)袍敝(bì)衣
皸（jūn）裂
“以”字的用法
1、以衾擁覆（用）
2、以中有足樂者，不知口體之奉不若人也（因?yàn)椋?/p>
3、俯身傾耳以請(qǐng)（而）
4、 以是人多以書假余（因此，/ 拿，把，）
5、無從致書以觀（來）
6、策之不以其道（按照）《馬說》
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品讀課文
（1）我們來共同探討一下作者寫給馬生的這篇序的目的是什么？作者通過哪些內(nèi)容的講述來達(dá)到自己的目的呢？
（2）作者全文主要采用了什么樣的表現(xiàn)手法？運(yùn)用這種手法有什么好處呢？
（3）作者家貧窮嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，這樣到底對(duì)不對(duì)？當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式？
思考：作者通過對(duì)比，想說明什么道理？
通過對(duì)比，作者說明了學(xué)習(xí)條件的好壞，對(duì)學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮,要舍得吃苦，要有恒心。
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小資料
古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂的事例：
囊螢映雪（晉車胤和孫康的學(xué)習(xí)故事）
懸梁刺股（戰(zhàn)國(guó)蘇秦的學(xué)習(xí)故事，也叫“頭懸梁，錐刺股”）
鑿壁偷光（西漢匡衡的學(xué)習(xí)故事）
韋編三絕（孔子晚年讀《易》的故事）
畫荻教子（歐陽修的學(xué)習(xí)故事）
關(guān)于“勤”的名言警句、俗語
書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。
一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨，
一家之計(jì)在于和，一生之計(jì)在于勤。
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