《故鄉(xiāng)》PPT課件12
談?wù)勑≌f(shuō)
小說(shuō)：以塑造人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì)生活。
小說(shuō)分類：
長(zhǎng)篇 中篇 短篇
小說(shuō)三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境
人物塑造方法：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理。（神態(tài)）
故事情節(jié)：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。（序幕<引子>、尾聲）
環(huán)境：
自然環(huán)境 （景物描寫(xiě)）
社會(huì)環(huán)境 （生活、工作、學(xué)習(xí)、家庭等）
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魯迅（1881—1936）生于浙江紹興，原名周樹(shù)人，字豫才，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。自第一篇小說(shuō)《狂人日記》開(kāi)始用魯迅作筆名。本文選自《吶喊》
著名作品集有《野草》《朝花夕拾》、《吶喊》《彷徨》、《華蓋集》《墳》等。
在初中我們學(xué)過(guò)他的作品有：
《從百草園到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》
《社戲》選自《吶喊》
《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》選自《朝花夕拾》
《藤野先生》選自《朝花夕拾》
《風(fēng)箏》《雪》選自《野草》
寫(xiě)作背景:
1919年12月，魯迅回故鄉(xiāng)紹興，接母親到北京。在故鄉(xiāng)，他目睹了故鄉(xiāng)人情的冷漠、麻木、市儈和猥瑣。“希望”的破滅，心中感到無(wú)比的悲哀。1921年，作者依據(jù)這次回家的經(jīng)歷為題材，寫(xiě)了這篇小說(shuō)。
文章是用第一人稱來(lái)寫(xiě)的，我是作者所塑造的一個(gè)人物形象，不能指作者自己。
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練一練
1、給下列紅字注音：
陰晦 胯下 祭祀 五行缺土
鵓鴣 獾豬 惘然 潺潺
恣睢 顴骨 髀 愕然
嗤笑 瑟索 折本 寒噤 黛
2．解釋下列詞語(yǔ)：
蕭索：荒涼、冷落的意思。
家景：家庭的經(jīng)濟(jì)狀況。也叫家境。
無(wú)端：沒(méi)有來(lái)由；無(wú)緣無(wú)故。
鄙夷：輕視；看不起。
輾轉(zhuǎn)：經(jīng)過(guò)許多人的手或經(jīng)過(guò)許多地方。
恣�。悍趴v，兇暴。
伶仃：孤獨(dú)、沒(méi)有依靠。
愕然：吃驚的樣子。愕：驚訝，發(fā)愣。
寒噤：因受涼或受驚而身體顫動(dòng)。
松松爽爽：形容輕松爽快。
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整體感知課文：
1、作者回到闊別20余年的故鄉(xiāng)，在故鄉(xiāng)呆了大約多長(zhǎng)時(shí)間？是如何推算出來(lái)的？
明確：約半個(gè)月左右
依據(jù)：“第二日”（P55第5自然段），“這樣的過(guò)了三、四天”（P62第1自然段），“又過(guò)了九日” （P65第7自然段）等。
2、這么長(zhǎng)的時(shí)間，作者對(duì)每天都作了介紹嗎？著重寫(xiě)了哪些天的事情？
明確：著重寫(xiě)了這些日子的事情：
“第二日”；
“一日是天氣很冷的午后”；
“又過(guò)了九日”
3、作者又著重寫(xiě)了這些天的哪些人、哪些事？用了哪些方法刻劃人物？
明確：
“第二日”：母子見(jiàn)面；回憶少年閏土（回憶瓜地刺猹、初見(jiàn)印象、講雪地捕鳥(niǎo)和瓜地刺猹、離別贈(zèng)物）；見(jiàn)到楊二嫂（聲音、視覺(jué)、語(yǔ)言、動(dòng)作）
“一日是天氣很冷的午后”：會(huì)見(jiàn)閏土（肖像、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等）
“又過(guò)了九日”：動(dòng)身啟程
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閱讀1—5段，思考回答以下問(wèn)題。
1、第1段中的“冒了嚴(yán)寒”說(shuō)明什么？
2、第2段描寫(xiě)了哪些景物，起什么作用？
3、如何理解第3段的含義？本段在文中起什么作用？
4、怎樣理解“故鄉(xiāng)本也如此，——雖然沒(méi)有進(jìn)步，也未必有我所感的悲涼”？
思考
1、故鄉(xiāng)除了景物的變化外，還有什么變化？
（人的變化）
2、看看人物到底有哪些變化？閱讀課文填寫(xiě)后面的表格。
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閏土變化的原因
表面原因：
1、多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳。
2、社會(huì)落后愚昧。
深層原因：帝國(guó)主義侵略、封建社會(huì)制度
閏土的遭遇正是當(dāng)時(shí)廣大受壓迫、受剝削農(nóng)民的具體寫(xiě)照。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗，農(nóng)民生活的貧困，封建傳統(tǒng)觀念（即禮教、等級(jí)觀念）毒害，使閏土發(fā)生了巨變。作者塑造這一形象的目的，也就在于揭示帝國(guó)主義、封建社會(huì)雙重壓迫給中國(guó)人民帶來(lái)的災(zāi)害。
聯(lián)系課文，體會(huì)下列句子在刻畫(huà)閏土這個(gè)人物方面的深刻含義。
1、他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有做聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)，分明的叫道“老爺！……”
歡喜：見(jiàn)到童年好友。
凄涼：二十幾年的世態(tài)炎涼使他感到痛苦、難堪
恭敬、老爺：寫(xiě)出閏土在封建等級(jí)制度下所受的精神壓迫和痛苦，也刻畫(huà)出了農(nóng)民閏土與知識(shí)分子“我”之間關(guān)系的隔膜。
2、我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。
打了一個(gè)寒噤： 閏土居然叫我“老爺”使“我”感到驚異，少年時(shí)的純真友情，完全被封建等級(jí)制度觀念所代替。
厚障壁：比喻因等級(jí)觀念而產(chǎn)生的深深的思想隔閡。
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歸納
“我”對(duì)故鄉(xiāng)的感情比較復(fù)雜：
回憶中的故鄉(xiāng)，充滿神奇色彩的美，讓“我”感到無(wú)比歡愉；
現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)，充滿冷漠，人情隔膜，使“我”感到無(wú)比悲哀。
對(duì)未來(lái)的故鄉(xiāng)，“我”充滿希望，但是又覺(jué)得很渺茫。
結(jié)合以下問(wèn)題，分析“我”是一個(gè)怎樣的人。
1．“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀”這是為什么？
因?yàn)?ldquo;我”對(duì)故鄉(xiāng)的現(xiàn)實(shí)（即人與事）感到失望，故鄉(xiāng)沒(méi)有給“我”留下好印象。
2．閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。
我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；那西瓜地上的銀圈的小英雄的影像我本來(lái)十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀。
“高墻”指什么？
第一個(gè)“高墻”是實(shí)寫(xiě)。
第二個(gè)“高墻”是虛寫(xiě)，是比喻用法，指“我”與閏土之間隔著“厚障壁”，即封建意識(shí)、封建等級(jí)觀念造成的隔膜。
3．（1）“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”為什么“害怕”？（2）為什么說(shuō)“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。”
（1）因?yàn)?ldquo;我”的愿望是普天下的人都過(guò)上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否實(shí)現(xiàn)是未知數(shù)，“我”不知道，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn)，自然便害怕起來(lái)。
（2）閏土的愿望只是希望眼前能過(guò)上幸福生活，所以說(shuō)“切近”，我的愿望是普天下的人都過(guò)上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。
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作者描寫(xiě)這些人物的變化，其作用是：
1、“故鄉(xiāng)”是中國(guó)人精神的反映。
從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國(guó)普通民眾的生命和活力是怎樣被扼殺的。（如閏土）
2、表現(xiàn)中國(guó)社會(huì)愚昧、落后、貧窮的輪回。
從閏土父子和楊二嫂身上，可以看出這樣輪回的影子：
閏土：少年→中年→？
水生：少年“正是一個(gè)廿年前的閏土”→中年（現(xiàn)在的閏土）？ → ？
楊二嫂：年輕→中年→
3、渴望純真的人與人的關(guān)系。
再回故鄉(xiāng)，“我”和閏土、楊二嫂等人已經(jīng)有了深深的精神上的隔閡。“我渴望打破封建社會(huì)的尊卑秩序，渴望建立超越庸俗的物質(zhì)關(guān)系的新型人與人之間的關(guān)系。
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課文主題（理解·探究四）
小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞與感受為線索，通過(guò)閏土20多年前后的變化，描繪了辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象，揭示廣大農(nóng)民生活痛苦的根源，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新社會(huì)生活的強(qiáng)烈愿望。
1、人的生命和活力被扼殺；
2、純真的人性被扭曲了；
3、愚昧、落后、貧窮的輪回；
4、渴望理想的人與人關(guān)系。
5、辛亥革命前后農(nóng)民的貧困生活，表達(dá)了追求新生活的愿望。
討論小說(shuō)的藝術(shù)特色并分析其作用
提示：
1、對(duì)比中刻畫(huà)人物，表現(xiàn)主題；
2、運(yùn)用景物描寫(xiě)渲染氣氛，烘托人物思想感情；
3、運(yùn)用典型的語(yǔ)言表現(xiàn)典型的形象，傳神的肖像描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格特征。
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具體說(shuō)說(shuō)文中幾處景物描寫(xiě)的作用。
①第2自然段是景物描寫(xiě)。其作用是渲染了沉寂、荒涼的氣氛，襯托出“我”的悲涼心情。
②第12自然段描寫(xiě)的少年閏土月夜瓜地刺猹圖。景物色彩明快、艷麗。人物英俊、活潑，二者相映成輝。
其作用是展現(xiàn)了20年前故鄉(xiāng)的太平景象。表明帝國(guó)主義的勢(shì)力還沒(méi)來(lái)得及滲透到南方農(nóng)村。
③結(jié)尾段再現(xiàn)海邊奇異的圖畫(huà)是景物描寫(xiě)。
其作用是表明“我”對(duì)新的希望的想象、憧憬。
小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)看似閑來(lái)之筆，實(shí)則可渲染氣氛，烘托人物心情。閱讀時(shí)要會(huì)分析環(huán)境描寫(xiě)的作用；寫(xiě)作實(shí)踐中我們也要善于運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)渲染氣氛，烘托人物心情。
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本文結(jié)尾充滿了哲理，怎樣理解？
它告訴人們：只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無(wú)所謂有”。有了希望并始終不渝地斗爭(zhēng)、實(shí)踐，希望便“無(wú)所謂無(wú)”。人們都向著希望之路迅跑，就會(huì)迎來(lái)新生活。
這種富有哲理的議論使小說(shuō)主題升華到一個(gè)新的境界,增加了作品的亮色,起到了鼓舞人們創(chuàng)造新生活的勇氣和信心
下列句子各用了什么修辭方法？
①然而圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色，
（借代）
②我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，
（比喻）
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