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《孫權(quán)勸學》PPT課件9

《孫權(quán)勸學》PPT課件9 詳細介紹:

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《孫權(quán)勸學》PPT課件9

學習目標

1.了解有關(guān)《資治通鑒》的文學常識,積累重點文言字詞。(重點)

2. 體會人物在對話中的不同語氣,揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動,分析人物形象。(重點、難點)

3. 學習文中人物刻苦治學的精神,明白開卷有益的道理。

司馬光(1019~1086),北宋大臣,史學家。陜州夏縣(今屬山西)人,字君實。寶元元年(1038年)進士,曾出任龍圖閣直學士、翰林學士等職。反對王安石變法。他的主要成就反映在學術(shù)上。他主持編寫的《資治通鑒》,為編年體通史,學術(shù)價值很高。

作品作者簡介:

司馬光(1019-1086)

字 君實,是北宋_____家、______家。

《資治通鑒》是________主持編纂的一部______體通史,記載了從________到______共_____年的史事。宋神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》,即為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓的。

... ... ...

溫馨提示:劃分文言文朗讀節(jié)奏

1、主謂之間可停頓。如:蒙/乃始就學

2、謂賓之間可停頓。如:隔/篁竹,聞/水聲

3、謂語中心語和介賓短語之間可停頓。

如:奉命/于危難之間

4、句首的語氣詞、連詞、關(guān)聯(lián)詞、總結(jié)

性詞后面可停頓。如:夫/大國,難測也

故/逐之

翻譯五字法

1、留:國號.年號.地名.人名.官名.書名等可保留不翻譯。

2、調(diào):調(diào)整倒裝句的句序,使之符合現(xiàn)代漢語的習慣。

3、換:用現(xiàn)代漢語替換古文詞。

4、補:補出省略句中省略的內(nèi)容。

5、刪:刪去沒有實在意義的詞。

... ... ...

注意下列句子中出現(xiàn)的倒裝現(xiàn)象和句子成分省略現(xiàn)象: 

①蒙辭以軍中多務(wù)。     

應(yīng)理解為:“蒙以軍中多務(wù)辭,以:拿,用,介詞。

②孰若孤? 

哪一個比得上我(處理的事務(wù)多)呢? 

兩個成語: 

吳下阿蒙:吳下,指現(xiàn)江蘇長江以南;阿蒙,三國時吳國名將呂蒙,特指原來不好讀書的呂蒙,后比喻人學識尚淺。  

刮目相待:用新的眼光來看待。也作“刮目相看”。刮,擦、摩;刮目,擦眼;待,相看待。

合作探究

孫權(quán)是怎樣勸勉呂蒙讀書學習的?孫權(quán)勸說的效果怎么樣?感受三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)、心理。

... ... ...

課文思考

1.“不可不學”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了他怎樣的心理?

用雙重否定的形式,語氣堅決。

語重心長,諄諄告誡。 

2.“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達了怎樣的心態(tài)?

“邪”表反問語氣?梢妼O權(quán)對呂蒙不聽勸告的不悅,有責備的意味。

3.“卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”這樣說有什么作用?

現(xiàn)身說法,言辭懇切。

課文討論

呂蒙和魯肅對話時的神態(tài)心理

1.魯肅大驚曰:“卿今者才略,非復吳下阿蒙!”

對呂蒙的變化感到吃驚,又由衷為呂蒙的進步感到高興、贊嘆。

2.呂蒙:“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”

這不是埋怨魯肅,而是呂蒙對自己才略長進后感到自豪與自得。

... ... ...

感悟反思:

學了課文,你從孫權(quán)勸學、呂蒙就學、魯肅贊學中明白了什么道理或得到哪些啟示?

參考:①開卷有益:人只有不斷學習,才能增長才干。②要善于聽取別人的意見。③不能總拿老眼光看待人和事。④不能找借口輕言放棄。

在此,老師借冰心的一句話送給同學們:

讀書好,好讀書,讀好書!祝愿大家都學有所成!

延伸遷移

請以《方仲永巧遇呂蒙》為題,展開想象,寫篇作文,文體字數(shù)不限,表達出本人看法即可。

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