《孫權(quán)勸學》PPT課件11
教學目標
知識目標:
1.在學習中掌握重點文言實詞的含義。
2.掌握有關(guān)文學常識。
能力目標:
1.培養(yǎng)閱讀理解能力。
2.培養(yǎng)文學鑒賞能力。
情感目標:
1.學習呂蒙虛心接受意見、努力學習的精神。
2.感受人物語言的藝術(shù)美。
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作者作品簡介:
司馬光(1019-1086)字君實,北宋政治家,史學家。
《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》,即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒(治理朝政的歷史借鑒)。
鑒于往事,有資于治道
《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,全書上起周威烈王二十三年(前403),下訖后周世宗顯德六年(959)。記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事.取材除十七史以外,尚有野史、傳狀、文集、譜錄等二百二十二種。歷時19年完成。神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》。書名“資治”,說明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級提供政治借鑒。
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注意下列字詞的讀音:
孰 遂 更 豈
呂蒙 卿 當 涂 即
邪(通假字,“耶”) 涉獵
朗讀課文,注意人物對話的語氣。
(1)“卿今當涂掌事,不可不學!”
語重心長,諄諄告誡。
(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”
反問句,強調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典,當專享經(jīng)學傳授的學官,而是有別的目的。
(3)“卿言多務,孰若孤?”
反問句,否定呂蒙推辭的理由,要重讀強調(diào)。
(4)“卿今者才略,非復吳下阿蒙!”
感嘆句,要讀出驚訝不解的語氣。
(5)“大兄何見事之晚乎!”
反問句,指責中帶有自豪的語氣。
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文章結(jié)構(gòu)
孫權(quán)勸學
力陳必要:當涂掌事,不可不學
提出目標:涉獵見往事
現(xiàn)身說法:多務孰若孤
呂蒙就學
先:辭-軍中多務
后:就-學有小成
魯肅贊學
今日才略,非吳下阿蒙
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人 物 形 象
1孫權(quán):吳國國君
嚴格要求 以身作則 循循善誘
愛才,關(guān)愛部下,善勸,好學
2呂蒙:吳國名將
知錯就改 虛心好學 坦誠豪爽
3魯肅:吳國軍師
豪爽有風度 真誠
愛才,敬才
文章主旨
本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長進的故事,告訴我們"開卷有益"的道理。
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理 解 與 運 用本文成語典故1
請解釋“吳下阿蒙”并造句
“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙意思是說人沒有學問,泛指缺少學識文才的人。
現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學識大進,或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語。
(例句)你還不知道嗎?XX同學在詩歌創(chuàng)作方面有了很大的進步,可不再是吳下阿蒙了。
理 解 與 運 用本文成語典故2
請解釋“刮目相看”并造句
“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人,要估計到別人的進步。
(例句)
上節(jié)課,宋興同學朗讀的《黃河頌》非常好,真叫人刮目相待。
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讀書格言
讀書破萬卷下筆如有神。
書是人類進步的階梯。
書讀百遍其意自現(xiàn)。
書到用時方恨少。
書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟。
名人讀書的故事:
毛澤東冬天在讀書的時候,為了御寒,經(jīng)常邊吃生辣椒邊手拿書本讀書。
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課后作業(yè)
請以“由《方仲永巧遇呂蒙》為題,展開想像,寫篇作文,文體、字數(shù)不限,只要你覺得表達出了你的意思就行。
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